如何運(yùn)用角色游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

白思琦

游戲是對(duì)兒童進(jìn)行的一種有目的的教育活動(dòng)，也是主要促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的主要教育手段。幼兒通過(guò)游戲可以學(xué)到許多知識(shí)，其中角色游戲是幼兒喜歡也樂(lè)意參與的一種游戲，他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，豐富了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了自己的思想和感情，體會(huì)了成功和失敗，使其感官、言語(yǔ)、心理過(guò)程、個(gè)性傾向等都獲得了全面的發(fā)展。教師作為幼兒角色游戲的引導(dǎo)者，應(yīng)適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和科學(xué)引導(dǎo)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。角色游戲是一種主體性的活動(dòng)， 是促進(jìn)幼兒主體性發(fā)揮和發(fā)展的最好形式。但這并不意味著角色游戲不需要教師的指導(dǎo)， 教師的適宜指導(dǎo)能夠促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。

一、角色游戲的特點(diǎn)

角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲等都是以表征思維為基礎(chǔ)的象征性游戲活動(dòng)。幼兒角色游戲全面地反映了學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)，游戲的自主自愿性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、愉悅性、非生產(chǎn)性等都可在角色游戲中體現(xiàn)出來(lái)。角色游戲與其它形式的游戲相比較，更突出地表現(xiàn)出兩個(gè)最基本的特點(diǎn)就是：1.高度的獨(dú)立自主性，

2.特殊的想象活動(dòng)。

二、角色游戲?qū)和挠绊?/p>

（一）通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感

這里所指的積極的情感包括兩個(gè)方面：對(duì)人的積極情感、對(duì)社會(huì)的積極情感.我們的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們生活在這個(gè)社會(huì)里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，愛(ài)憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內(nèi)容。

（二）通過(guò)角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒期是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授正確道德行為的重要時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒很輕易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激，這對(duì)他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。

（三）通過(guò)角色游戲提高幼兒解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，教會(huì)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法

人的一生總會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在學(xué)前教育期我們就將有意識(shí)地為幼兒設(shè)置一些小小的問(wèn)題鼓勵(lì)他們?nèi)ソ鉀Q、去處理，使他們從小看見(jiàn)問(wèn)題就不足為怪、看見(jiàn)問(wèn)題不害怕、看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋去解決，這對(duì)將來(lái)踏上社會(huì)是個(gè)很有效的預(yù)備。

三、幼兒園角色游戲開(kāi)展中存在的問(wèn)題

在開(kāi)展角色游戲的同時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)中卻存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著個(gè)別幼兒角色游戲水平以及班級(jí)角色游戲水平的能力的提高，有礙幼兒的全面發(fā)展。角色游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

（一）對(duì)游戲主人缺乏尊重

教師在指導(dǎo)幼兒游戲之前，很少用心去跟幼兒溝通，用心去了解幼兒的在想什么。一般情況，教師總是習(xí)慣在活動(dòng)開(kāi)始后直接分配角色給個(gè)別幼兒，然后要求該幼兒演成什么什么樣兒的，或者規(guī)定其達(dá)到什么樣兒的水平。這么一來(lái)，幼兒游戲的權(quán)利便被不同程度的剝奪了，他們不在是游戲的主人，而是成為成人愿望的執(zhí)行者，受教師愿望的支配。有時(shí)候，教師為了某個(gè)角色能更符合自己的意愿，常會(huì)打斷正在進(jìn)行的游戲。這樣，既打斷了整個(gè)游戲，影響了游戲的進(jìn)展，更使得游戲成為一種教師完成教學(xué)目標(biāo)的工具。角色游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是自身能力和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。幼兒需要得到教師的尊重，而不是愿望指使，他們需要根據(jù)自己的愿望來(lái)完成游戲。

（二）對(duì)角色游戲缺乏真正的觀察

多數(shù)教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了角色游戲的重要性，也都知道要通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析來(lái)指導(dǎo)游戲。但是時(shí)間一久，似乎沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)和新進(jìn)展。記得在一次見(jiàn)習(xí)中，我所在班級(jí)的教師每次都會(huì)在幼兒進(jìn)行角色時(shí)進(jìn)行觀察，然后認(rèn)真地記錄在厚厚的本子里，但是面對(duì)這一張張的文字、表格等，真的能很快分析出個(gè)別幼兒的角色游戲水平嗎？

（三）缺乏提供和游戲主題有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

大多數(shù)幼兒的生活范圍局限于兩點(diǎn)一線：家庭、幼兒園以及往返于兩點(diǎn)間的路途。幼兒們接觸最多的是自己的父母、教師、同伴。雖和外界也有接觸，但由于受年齡的限制和影響，他們不知道在現(xiàn)實(shí)生活中，還是有很多不同角色和不同身份的人的。這些不同角色的人是有所區(qū)別的。即使有些角色游戲的主題幼兒已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，但對(duì)其中一些角色，例如，飛行員、藥劑師等，由于他們不一定很了解，往往會(huì)在游戲進(jìn)行時(shí)感到不知所措，所以教師單是在角色游戲前給幼兒口頭介紹一些和角色游戲主題有關(guān)的知識(shí)是起不了什么大作用的。

四、如何糾正幼兒園角色游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

（一）把游戲的主人還給幼兒，充分尊重游戲主人

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發(fā)性。所以教師應(yīng)該從全方位的角度來(lái)看待幼兒游戲的自主權(quán)。幼兒有權(quán)利決定角色游戲中的一切，諸如各角色所需要的物質(zhì)材料要以幼兒的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn);游戲中的情節(jié)、內(nèi)容應(yīng)該是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn);游戲中的矛盾要以幼兒的方式方法來(lái)解決;游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的角色需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守……因此，教師應(yīng)該把游戲的主人還給幼兒，讓其主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。

（二）認(rèn)真觀察角色游戲

維果茨基曾經(jīng)指出：游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒在游戲中表現(xiàn)總是超出他的是年齡，高于他在日常生活中的行為表現(xiàn)，游戲就好象是放大鏡的焦點(diǎn)，凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向。幼兒情緒、情感以及社會(huì)性的發(fā)展，只有在自由和主動(dòng)的游戲活動(dòng)中才能真正實(shí)現(xiàn)。

五、建議和總結(jié)

總之，角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。滿足幼兒心理需求，發(fā)展社會(huì)性。老師只有把目標(biāo)記在心里，并把握幼兒的一些規(guī)律性的東西來(lái)加以引導(dǎo)，這樣的游戲會(huì)更生動(dòng)、更受歡迎、更有價(jià)值。不過(guò)，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機(jī)的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚(yáng)光大。卻經(jīng)常是無(wú)意識(shí)的，一個(gè)小主意、一個(gè)小想法往往是一閃而過(guò)的.而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo).抓住幼兒無(wú)意識(shí)的、稍縱即逝的一個(gè)想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個(gè)主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點(diǎn)，會(huì)站在幼兒立場(chǎng)看問(wèn)題，更需要老師豐富的知識(shí)，會(huì)從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們輕易接受的東西，讓他們像海綿吸水一樣不斷涉取。