用興趣彈奏數(shù)學美妙的音符

李英梅

心理學研究表明：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”

作為數(shù)學教師，在課堂教學中不僅要讓學生學到一定的數(shù)學知識，還要讓學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力得到提升。這就要求教學中，必須創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和教學氣氛，設計富有情趣的數(shù)學教學活動為課堂教學服務，使學生對數(shù)學產(chǎn)生一種親近感，讓數(shù)學課堂成為孩子們探求數(shù)學知識的樂園，讓孩子體驗數(shù)學帶來的快樂。

課堂作業(yè)，作為檢測學生學情的一項措施，也是教學過程中補課缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，同時也是學生彰顯個性的窗口，師生溝通的橋梁。它的設計和重要性對一節(jié)課的教學效果的評估有著至關(guān)重要的作用。在學導課堂的踐行中，如何讓數(shù)學作業(yè)更能提高其實效性、高效性？我結(jié)合自己的教學，和大家交流以下幾點。

一、課堂作業(yè)設計講求趣味性

在設計課堂作業(yè)時，應注意從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計出具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。如教學《搭配中的學問》一課時，在課堂接近尾聲時，為了能夠讓學生更好地體驗出搭配規(guī)律的存在，我設計出先同桌相互玩“石頭、剪子，布”的游戲，然后相互說說一共有多少種不同的搭配方法。真可謂“畫龍點睛”之筆，“此筆”用得恰如其分?！笆^、剪子，布”本是兒時經(jīng)常玩的喜聞樂見的猜拳游戲，經(jīng)過今天別有用心的“一猜”后，卻讓學生嗅到了藏在游戲后面的“數(shù)學味”，著實讓人感受到“課已停，意尤存”的教學效果。

二、課堂作業(yè)設計講求生活性

新課程強調(diào)“數(shù)學源于生活，又應用于生活”，我們在設計課堂作業(yè)時，可以創(chuàng)設出一些生活性的實際問題，促使學生嘗試從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中價值，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離開了生活便是枯燥無味的。同樣在教學《搭配中的學問》一課時，周春妮老師卻為了加深學生對“有序搭配”的理解，精心創(chuàng)設了一段生活情景：小明的媽媽為了參加家長會，要挑選合適的衣服。已知她的上衣搭配起來有12種，猜猜小明的媽媽有幾件上衣？幾條褲子？通過引導學生采用“執(zhí)果索因”法，從而有效地發(fā)現(xiàn)“有序搭配”的必要性。

三、課堂作業(yè)設計講求靈活型

我們在設計課堂作業(yè)時，可以靈活地運用課本上的習題，對教材進行深度挖掘，對一些習題做一些變動或調(diào)整，編制出適合自己所需要的鞏固習題，收效會有增無減。教師對教材進行“學習化”加工后，把原本靜態(tài)的數(shù)學變成“靈動的音符”，把教材的“冰冷的美麗”變成學生“火熱的思考”，為課堂教學平添幾份生機與活力。魯?shù)だ蠋焻s在設計這一環(huán)節(jié)時，有目的地將“想想做做1”，稍作處理加工：將學校改成飯店，少年宮換成了科技館，使其自然而然融入到教學情景中，為教學情景服務。少許的變化，帶來了莫大的“整體享受”，足以看到創(chuàng)造性使用教材的教學心智。

趣味性的數(shù)學作業(yè)，是學生再次學習、再次創(chuàng)造、再次發(fā)展的樂園。我們應該把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，使每一個學生都喜歡數(shù)學作業(yè)，讓他們在數(shù)學作業(yè)這個樂園中享受數(shù)學獨有的魅力，讓他們學習思考，學會交流，學會操作，學會表達，從而提升自己的數(shù)學素養(yǎng)和能力。