多媒體技術在英語教學中的應用

鄭巧

近年來，教育部大力倡導教師轉變傳統(tǒng)的課堂教學觀念，充分利用遠距離教學手段和英語教學音像資源。在當前的英語教學中，許多教師已經(jīng)體會到傳統(tǒng)的教學方法難以滿足教學的需求，單一的教學方法導致學生學習興趣的降低，只憑教師的講述難以達到創(chuàng)設真情實景的效果。多媒體技術是當今教育中應用最廣泛的一種技術，它可以對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進行組合教學，在這些資源的輔助下，英語教學更加生動、有趣。多媒體技術在英語課堂中的運用彌補了傳統(tǒng)教學的不足。

另一方面，多媒體技術在英語教學中的應用也存在很多問題。筆者在從事英語教研工作的這段時間，尤其是在教學視導和教研活動中聽取了多節(jié)小學和初中英語課，對部分課堂教學進行實錄，課后對學生和教師進行訪談，最終發(fā)現(xiàn)了英語多媒體教學中的一些問題。

一、多媒體技術的特點

多媒體技術的特點分為以下三個方面：一是實時性。多媒體技術處理的音頻和視頻信號都是連續(xù)播放的，對連續(xù)信號的處理與時間有密切的關系。多媒體技術可以進行信號的實時處理，這樣就能保證信號不出現(xiàn)中斷和停頓的現(xiàn)象。二是集成性。多媒體技術可以綜合處理多種信息，并將這些信息有機結合呈現(xiàn)出來，是多種媒體的集合。三是交互性。多媒體區(qū)別于傳統(tǒng)信息交流媒體的關鍵特點是交互性。傳統(tǒng)媒體只能被動單向的傳播信息，而通過多媒體技術，用戶可以直接參與活動，并及時反饋信息，從而根據(jù)自己的意愿去參與并掌控整個過程。

二、多媒體技術在教學中存在的問題

（一）教學內容中存在的問題

英語多媒體教學內容中兩個突出的問題就是圖片影像過多和信息量過大。為了激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，很多教師在英語多媒體教學中經(jīng)常會呈現(xiàn)大量的聲音、圖像和動畫等元素，這確實是一個吸引學生注意力的好辦法。但過度使用多媒體反而會適得其反，比如課堂導入和詞匯教學環(huán)節(jié)中大量使用的食物圖片分散了學生的注意力，學生只關注圖片內容而忽略了應掌握的教學內容。

（二） 教學過程中存在的問題

英語多媒體教學應用中存在三個突出的問題。問題一是形式喧賓奪主，過分注重演示效果?？v觀整堂課，教師采用了課件、音頻、視頻、動畫等大量多媒體技術進行教學，甚至把應該由教師講授的一部分都轉化成了多媒體演示，一味追求多媒體課件的展示效果，幾乎把這節(jié)課變成了一堂多媒體展示課。問題二是人機對話忙，師生交流少。本來是教師主導，學生主體的課堂最后卻轉化成了以多媒體技術為中心的課堂教學，因此導致學生在度過了最開始的好奇心之后，會喪失對知識的興趣。同時，在這樣的課堂模式下，教師也很難有時間去關注學生的接受情況。問題三是忽略了傳統(tǒng)的教學媒體。在傳統(tǒng)的英語教學課堂中，教師自身扎實的功底和豐富的知識是對學生最好的教育，對學生起到言傳身教的作用。教師在黑板上漂亮的板書、純正的發(fā)音和流利的英語課文朗讀等等都是多媒體技術不可取代的。

（三）課件制作中存在的問題

多媒體技術在英語教學中的最主要的呈現(xiàn)方式就是多媒體課件，所以在多媒體課件制作方面存在的問題也是重中之重。多媒體課件呈現(xiàn)方式單一是暴露得最嚴重的一個問題?，F(xiàn)階段的課件大多是圖片和文字，沒有生動有趣的動畫效果和音頻輔助，導致設計出的畫面毫無動感和生氣。教師在課堂中完全對著多媒體課件一板一眼地進行教學，語言表達缺乏一定的感染力。同時，教師也指出由于多媒體課件制作過程的繁瑣，從而直接導致了教師設計多媒體課件的消極態(tài)度。其實歸根結底，導致這些問題的原因就是教師信息技術水平偏低和優(yōu)質多媒體課件資源匱乏。

三、如何在教學中合理使用多媒體技術？

（一）樹立正確的媒體觀，淡化形式，注重實效

教師應引導學生樹立正確的媒體觀，認識到多媒體技術只是幫助激發(fā)學生學習興趣和提高學習效率的工具。建構主義學習理論認為學生才是學習的主體，教師對學習只起到幫助和促進的作用。學生在學習英語的過程中，要發(fā)揮自己在學習中的主體作用，充分利用多媒體資源，而不是僅僅形式化的關注多媒體技術。英語教學中使用多媒體技術的目的是為了提高教學效率，更好的達成教學目標。

（二）合理運用多媒體技術，基于教材，加強師生互動

在多媒體教學中，并不是多媒體網(wǎng)絡資源應用得越廣越好，也不是多媒體教學環(huán)節(jié)設置得越新穎越好。因此，英語多媒體教學應適時、適度、適當，教師在備課時要吃透教材，明確教學目標，適度運用多媒體技術把重難點詮釋出來，提高教學效率。一個完善的多媒體教學課堂，不僅僅是教師意志和思想的體現(xiàn)，更需要為學生的思維留有余地。因此，在英語多媒體教學過程中，教師不應一味依照多媒體課件按部就班地進行逐一演示，而是要具備一定的可調控性和選擇性，同時也可根據(jù)課堂生成結果靈活轉換教學方法和手段，與學生加強師生互動，從而讓多媒體技術在英語教學中發(fā)揮出最大的作用。

（三）加強英語教師信息技術培訓，共享優(yōu)質多媒體課件資源

信息技術培訓有利于培養(yǎng)教師的教育技術素養(yǎng)，同時也能在一定程度上豐富教師的理論知識，提高技術水平。當教師掌握了一定的多媒體技術，并客觀認識到多媒體技術為教學帶來的變化時，就能在教學中合理運用多媒體進行英語的教學。同時，教師應順應當今時代的潮流，加強自身信息技術水平，開拓信息技術視野，把英語教育游戲軟件、英語學習網(wǎng)站、電子書包等新型多媒體技術充分應用到英語教學當中，以提高學生學習英語的興趣。

四、結語

多媒體技術在英語教學中的應用為現(xiàn)代學校教育提供了一項全新的選擇，同時也為目前英語教學中存在的許多難題提供了一種有效的解決手段。然而，多媒體技術只有在合理有效運用的前提下才能對英語教學效果有著一定的促進作用。所以，這對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)：多媒體教學的引入會對教師在教學中的地位和職能形成強大的沖擊，所以我們要穩(wěn)住教師的主導地位和學生的主體地位，明確多媒體技術的輔助作用，樹立正確的媒體觀，以便更加有效合理地培養(yǎng)出符合時代和社會需要的高素質人才。