淺談初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的策略

傅麗

現(xiàn)在的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上明顯缺少一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所有的知識(shí)都要老師追著他們屁股后面才去學(xué)，這也許和現(xiàn)在的家庭環(huán)境和生活習(xí)慣緊密相關(guān)。他們從小就生活在一種相對(duì)舒適的環(huán)境當(dāng)中，大部分的事情都由家長(zhǎng)代替。從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，雖然老師總反復(fù)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可是寵溺孩子的父母?jìng)儏s偏偏把很多的事情代勞了，讓初為學(xué)生的他們一下子就養(yǎng)成了很不好的習(xí)慣。再加上現(xiàn)在的孩子課外活動(dòng)的貧乏，除了玩手機(jī)，就是玩電腦，缺少和同齡人之間的戶外交流，這也是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)習(xí)慣變差的一個(gè)方面。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的能力，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)還來(lái)得急，而讓他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這也不失為一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效途徑之一。

初中生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方面呈現(xiàn)出許多的問(wèn)題，主要反映在以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生不知道什么是預(yù)習(xí)。

這一類學(xué)生根本不明白預(yù)習(xí)是什么，為什么要預(yù)習(xí)。他們認(rèn)為，反正上課時(shí)老師會(huì)講課，我為什么要提前去看書(shū)了，這樣做純屬浪費(fèi)時(shí)間，還不如等老師講，我上課認(rèn)真聽(tīng)就是。

二是學(xué)生被強(qiáng)制性的預(yù)習(xí)。

這一類學(xué)生雖然知道課前應(yīng)當(dāng)去預(yù)習(xí)，可是缺少預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，一定要老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)才會(huì)去做這件事。學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生還好，他們能很好地完成，可基礎(chǔ)差的學(xué)生，既不動(dòng)筆，又不動(dòng)腦，只動(dòng)了一下眼睛，這一類學(xué)生的預(yù)習(xí)純粹是敷衍了事，根本出不來(lái)效果。由于沒(méi)有一個(gè)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了他們上課時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握有所偏頗，甚至有相當(dāng)?shù)碾y度。

三是學(xué)生不知道如何去預(yù)習(xí)。

這一類學(xué)生由于缺乏老師指導(dǎo)，家里的父母長(zhǎng)輩們也不太能輔導(dǎo)，導(dǎo)致他們不知道該怎樣預(yù)習(xí)，不能采用正確的預(yù)習(xí)方法，大多是走馬觀花，通常以看完老師第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就算完成預(yù)習(xí)了。學(xué)生除了記了一點(diǎn)東西之外，根本沒(méi)有深入去思考，更不用談去探究更深層次的學(xué)習(xí)，這類學(xué)生的做法使他們失去了自己獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，無(wú)形中失去了獲得科學(xué)探究的親身經(jīng)歷。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我發(fā)現(xiàn)，要解決上面幾個(gè)問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、從思想上入手，提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

預(yù)習(xí)一一是怎么回事呢，首先要讓學(xué)生從思想上弄明白，預(yù)習(xí)是課前的自覺(jué)，是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。他們?cè)陬A(yù)習(xí)地過(guò)程中會(huì)有懂的部分，自然也有不懂的部分，那么為什么會(huì)有不懂得部分，很有可能是對(duì)于相關(guān)舊知識(shí)掌握的不夠。預(yù)習(xí)在這種情況下就起到了至關(guān)重要的作用，它可以及時(shí)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，在上課前及時(shí)補(bǔ)上這部分內(nèi)容，使它不要成為聽(tīng)課的阻礙，這樣在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就比較順利，讓學(xué)生明白自我學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比過(guò)老師追著學(xué)習(xí)強(qiáng)！

二、從方法上入手，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)怎么樣去預(yù)習(xí)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

老師要強(qiáng)制性地讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，每天的數(shù)學(xué)課前必須做到課前預(yù)習(xí)，要讓強(qiáng)制轉(zhuǎn)化成一種習(xí)慣，做到習(xí)慣成自然。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的初期，教師可較多地運(yùn)用課內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)，選擇課內(nèi)預(yù)習(xí)最重要的是要教給學(xué)生掌握不同的預(yù)習(xí)方法。

2.將預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化量化預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)方法學(xué)生自己可自由發(fā)揮，看看預(yù)習(xí)能達(dá)到什么樣的效果，做好自我總結(jié);布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要防止出現(xiàn)“請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課本第xx頁(yè)的內(nèi)容”這樣空泛的預(yù)習(xí)要求，應(yīng)注意預(yù)習(xí)的針對(duì)性、具體性，從而達(dá)到充分預(yù)習(xí)的效果。

3.預(yù)習(xí)的內(nèi)容與方法的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合

（1）完成具體任務(wù)的預(yù)習(xí)方法

此種方法是教師給出具體的預(yù)習(xí)方案，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，以填表或問(wèn)題串的形式，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師在提出問(wèn)題時(shí)要做到有針對(duì)性，趣味性，可行性;這樣可以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)欲望，使預(yù)習(xí)的效果更加優(yōu)化。

（2）做筆記的預(yù)習(xí)方法

此種方法學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以將一些重要的內(nèi)容用筆勾畫(huà)出來(lái)，或是在課本上進(jìn)行批注，也可注明自己的疑問(wèn)、見(jiàn)解和體會(huì);另外學(xué)生可在筆記本上摘抄重要的數(shù)學(xué)定理、概念等從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（3）完成練習(xí)的預(yù)習(xí)方法

此種方法主要針對(duì)計(jì)算型內(nèi)容，學(xué)生可先大致瀏覽課本，根據(jù)初步掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行嘗試練習(xí)，通過(guò)練習(xí)檢測(cè)自己對(duì)于新知識(shí)的預(yù)習(xí)情況，也通過(guò)嘗試練習(xí)使學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容得以生華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，盡量讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題，課堂教學(xué)上予以解決，做一個(gè)引領(lǐng)表率作用。

總之，預(yù)習(xí)的形式和方法要根據(jù)課本的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變化，在學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)的方法和步驟之后，強(qiáng)化他們?cè)诩易龊妙A(yù)習(xí)這件事，一定要他們獨(dú)立思考，適當(dāng)借助其他一些方式如用電腦查閱資料等進(jìn)行深層次的探究，自我提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、注重對(duì)預(yù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，突出小組“帶動(dòng)”作用

預(yù)習(xí)作業(yè)通常是在課外完成的，如果教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不檢查預(yù)習(xí)效果，就會(huì)使得數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)失控，一些自制力差的同學(xué)就會(huì)敷衍應(yīng)付，甚至不預(yù)習(xí)。相反，如果老師及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查、反饋、評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)效果差的同學(xué)進(jìn)行督促，則能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性，提高全體同學(xué)的預(yù)習(xí)效果。另外，還要科學(xué)安排學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)合理分工，在檢測(cè)預(yù)習(xí)效果時(shí)可以采用隨機(jī)提問(wèn)，即讓一個(gè)小組的成員隨機(jī)提問(wèn)另一個(gè)小組中的每個(gè)成員，根據(jù)他的表現(xiàn)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量。由于是隨機(jī)提問(wèn)，每個(gè)組員都可能代表小組來(lái)展示活動(dòng)成果，如果不積極參與，每一個(gè)組員都會(huì)因?yàn)椴缓煤帽憩F(xiàn)而直接影響到全組，這種由集體連坐而產(chǎn)生的群體壓力可以促使每個(gè)組員認(rèn)真地參與小組活動(dòng)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題和學(xué)生的答案，讓部分本來(lái)沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，由于同學(xué)之間的監(jiān)督和幫助，也會(huì)嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭，進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)積極性。

總之，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)不是朝夕之功，加之預(yù)習(xí)任務(wù)的難易度不好把握，做到持之以恒實(shí)屬不易。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，使學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，克服被動(dòng)學(xué)習(xí)的困惑，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我管理，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。