小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)策略探析

蘇敏

三年級(jí)學(xué)生的思想已經(jīng)日趨成熟，逐步有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思想意識(shí)，并對(duì)漢字、詞匯的認(rèn)知有了一定程度的積累，這個(gè)時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何去寫(xiě)作，如何把自己的思想、情感充分的表達(dá)出來(lái)，融入到文章中去，以提升學(xué)生豐富的情感表達(dá)能力，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)得到有效提高。

一、三年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）詞匯積累量不夠

雖然小學(xué)階段從一年級(jí)開(kāi)始就比較注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但大多數(shù)學(xué)生只是囫圇吞棗，尤其是閱讀作為課外作業(yè)或者家庭作業(yè)，教師在課堂上并沒(méi)有多少時(shí)間去講解，因此，學(xué)生很難真正體會(huì)到閱讀內(nèi)容的深刻含義，對(duì)有些詞語(yǔ)的意思也不是很明白。同時(shí)，由于學(xué)生自身年齡的特征，理解能力有待提高，對(duì)低年級(jí)閱讀呈現(xiàn)機(jī)械化的態(tài)度，雖然有一定的成效，但對(duì)三年級(jí)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步句挖掘詞語(yǔ)、詩(shī)句中的意境，繼而提高學(xué)生自身的詞匯積累數(shù)量。

（二）寫(xiě)作模式不合理

很多教師在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，為了快速讓學(xué)生明白寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，直接把寫(xiě)作模板展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)比著模板進(jìn)行模仿寫(xiě)作，雖然這種辦法在短時(shí)間內(nèi)可以快速見(jiàn)效、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但同時(shí)，也為學(xué)生想象發(fā)揮能力上了一道枷鎖，阻礙了學(xué)生的想象力，禁錮了學(xué)生的思想，因此，這種模仿式的寫(xiě)作模式不合理，也不利于學(xué)生散發(fā)性思維的開(kāi)拓和學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）教師批改不及時(shí)，不注重講評(píng)

在寫(xiě)作課上，部分教師在給學(xué)生講解大致的寫(xiě)作范圍以后，就要求學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，并且在課下對(duì)作文進(jìn)行批改，很多時(shí)候都會(huì)給學(xué)生的作文寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)并進(jìn)行打分，當(dāng)學(xué)生看到寫(xiě)作得分和評(píng)語(yǔ)后，并沒(méi)有對(duì)自己的作品做出深刻總結(jié)，只會(huì)把作文放到一邊甚至選擇遺忘，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有任何幫助。因此，教師的作文講評(píng)也十分重要，它可以讓學(xué)生更好的反觀自己的寫(xiě)作水平，對(duì)自己的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)和不足之處有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)同學(xué)間作文的相互欣賞與借鑒，開(kāi)拓了自己的思維空間，更有利于寫(xiě)作水平的提高。

二、三年級(jí)作文起步的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，充分表達(dá)自己的情感，促使學(xué)生建立健全的人格和樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。所以，在三年級(jí)作文起步階段，教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)、圍繞學(xué)生的生活實(shí)例，設(shè)定有趣的教學(xué)情境，并吸引學(xué)生參與到教學(xué)情境之中來(lái)，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的詞匯、修辭手法和語(yǔ)句充分表達(dá)自己的想法，達(dá)到寫(xiě)作詞匯量的原始積累。

首先，良好的開(kāi)始是成功的一半，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，就要從第一堂課開(kāi)始，只有在第一堂課上讓學(xué)生接受寫(xiě)作，了解寫(xiě)作的魅力，才能更好的開(kāi)展接下來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)。所以，教師要在第一堂課就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞文章、了解文章，發(fā)現(xiàn)文章的美，以及通過(guò)語(yǔ)言文字帶給我們的快樂(lè)，使我們的心靈得到凈化，思想得以升華。

其次，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作源于生活，教會(huì)學(xué)生用不同的視角來(lái)審視生活。例如，在寫(xiě)作題目為《春天的校園》一文時(shí)，教師可組織學(xué)生參觀自己的學(xué)校，充分感受春天校園的氣息，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言，在春天的校園里發(fā)現(xiàn)了什么，體會(huì)到了什么，學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的觀察，充分發(fā)表自己的所見(jiàn)所聞，同學(xué)之間也可以相互交流、相互借鑒，最終在學(xué)生腦海中形成寫(xiě)作大綱，如此一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作便可如魚(yú)得水，不再為寫(xiě)作而發(fā)愁，充分提高自己的寫(xiě)作水平。在如結(jié)合學(xué)生年齡較小、喜歡童話故事的特點(diǎn)，可開(kāi)展關(guān)于童話故事的寫(xiě)作，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“最喜歡哪個(gè)童話故事呢？最想成為童話故事里的哪個(gè)人物呢？如果讓學(xué)生自己改編一下童話故事，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？”如此一來(lái)，學(xué)生可盡情發(fā)揮自己的想象空間，增加寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

最后，開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自身的體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的感官體驗(yàn)，可以更有感觸的表達(dá)出自己的情感，繼而提升自己的寫(xiě)作能力。例如，在以《秋天》為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行秋游，帶領(lǐng)學(xué)生親赴大自然之中，感受秋天的魅力以及果實(shí)的香氣，通過(guò)觀察花草樹(shù)木顏色的變化、氣候溫度的變化、以及動(dòng)物的變化，對(duì)秋天的季節(jié)變換有了深刻的體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，可以使學(xué)生的寫(xiě)作狀態(tài)更加飽滿，對(duì)寫(xiě)作更加充滿信心。

（二）評(píng)價(jià)激勵(lì)的教學(xué)策略，提升學(xué)生寫(xiě)作自信

良好的評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，可以達(dá)到事半功倍的效果，教師要不斷肯定學(xué)生在寫(xiě)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。例如，教師可以選取優(yōu)秀的范文在課堂上進(jìn)行范讀，并說(shuō)出作文的優(yōu)點(diǎn)供全班同學(xué)參考，在提高學(xué)生寫(xiě)作自信的同時(shí)也使其他學(xué)生對(duì)范文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行合理借鑒，達(dá)到共同進(jìn)步的目的;另外，也可以進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽，將較好的寫(xiě)作作品放到學(xué)校宣傳欄里，供其他學(xué)生參考，也是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作的一種有效手段。

總結(jié)：

小學(xué)作為教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己的情感、表達(dá)自己的人生觀、價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)文字的表述，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，在寫(xiě)作過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維能力、充分開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力。三年級(jí)作文起步教學(xué)是學(xué)生今后寫(xiě)作能力與否的關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作、熱愛(ài)文學(xué)的重要開(kāi)端，因此，語(yǔ)文教師必須抓好三年級(jí)寫(xiě)作，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛(ài)生活，用美好的文字記錄下自己的情感、表達(dá)出自己的內(nèi)心。