找規(guī)律，抒真情

彭安

《找規(guī)律，抒真情》六年級(jí)作文教學(xué)與素質(zhì)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)教材教學(xué)簡(jiǎn)介：本課的習(xí)作是指定習(xí)作范圍，自己命題，寫一篇習(xí)作。習(xí)作內(nèi)容是寫一件有關(guān)規(guī)則的事。這是六年級(jí)下冊(cè)第二單元作文，也是小學(xué)階段最后一次有關(guān)記事大作文課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.我國(guó)大教育家葉圣陶說(shuō)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)自己的話……”可見情真意切是評(píng)判一篇文章好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)，所以我設(shè)計(jì)了“找規(guī)律，抒真情”的作文教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生搜尋生活中熟悉的片段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)、完整地?cái)⑹鍪虑椋磉_(dá)自己的真情實(shí)感。

2.本次作文既要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力，發(fā)展思維能力，整合提高小學(xué)階段記事習(xí)作能力，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)，所以就必須在作文教學(xué)中重視思想素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

以“找規(guī)律，抒真情”為話題：指導(dǎo)學(xué)生寫一篇反映規(guī)則的習(xí)作。訓(xùn)練學(xué)生體驗(yàn)生活，積累素材;訓(xùn)練學(xué)生一波三折敘述故事，細(xì)微之處見精神;訓(xùn)練學(xué)生寫好故事中的你、我、他，學(xué)會(huì)畫龍點(diǎn)睛，從而學(xué)會(huì)做人;訓(xùn)練學(xué)生展現(xiàn)最真實(shí)的尋找規(guī)則，抒最真實(shí)的情感;訓(xùn)練學(xué)生重點(diǎn)突出，條理清楚，能完整地寫出生活中有關(guān)規(guī)則的事情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。本次習(xí)作需要學(xué)生搜集素材，豐富學(xué)生寫作素材，善于表達(dá)。所以課前要學(xué)生到生活中去觀察、搜集、體驗(yàn)規(guī)則在那里？要求學(xué)生發(fā)揮五官作用：即教師善于指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用自己的嘴巴多問(wèn)，用自己的耳朵去聽，用自己的腦袋去思考，向社會(huì)、向家長(zhǎng)、向?qū)W校等搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行“素材”儲(chǔ)備，要求學(xué)生課后閱讀《閱讀習(xí)作》中第二單元的幾篇作文，并思考小作者生活中尋找哪些規(guī)則？在作文中表達(dá)了哪些真情實(shí)感？

課時(shí)安排：第一課時(shí)

一、弄清寫作目的要求

1、學(xué)生自由閱讀語(yǔ)文書上的習(xí)作要求，同桌討論在本次習(xí)作的要求中，你明白了些什么？有哪些困難？

2、全班同學(xué)交流，老師引導(dǎo)。

二、檢查課前準(zhǔn)備，選好本課寫作素材

方法1：為幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察，巧選素材的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)建立“素材庫(kù)”，并通過(guò)電子白板，向?qū)W生展示好素材。

方法2：老師質(zhì)疑：你們的最佳素材是怎么來(lái)的？以此再現(xiàn)情境，強(qiáng)化學(xué)生的寫作激情。學(xué)生回答后并明白要常發(fā)揮看、聽、問(wèn)、聞等五官作用，按照寫作要求篩選素材。（老師相機(jī)板書：巧用五官）。

三、重點(diǎn)訓(xùn)練，整合提高

（一）訓(xùn)練學(xué)生選擇真實(shí)素材中最熟悉的，發(fā)現(xiàn)一樣中的不一樣

1、老師告訴學(xué)生，真實(shí)的內(nèi)容，我們不見得熟悉，只有選取印象深刻自己親身體驗(yàn)過(guò)的熟悉事情來(lái)寫。

2、師生共同評(píng)議剛才同學(xué)準(zhǔn)備的素材，再次運(yùn)用電子白板展示好素材，并組織學(xué)生好好議議。

方法1：要求同學(xué)從全班準(zhǔn)備的素材當(dāng)中選兩三件事來(lái)談?wù)?，評(píng)評(píng)誰(shuí)找到了規(guī)則？誰(shuí)的是最熟悉的、最真實(shí)的？

方法2：然后引導(dǎo)學(xué)生從素材中發(fā)現(xiàn)一樣中的不一樣，從同學(xué)剛才評(píng)議素材引導(dǎo)學(xué)生;從《閱讀與習(xí)作》第二單元的范文中引導(dǎo)學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生想想：自己或身邊的人做過(guò)這樣的事嘛？回答肯定有。從而告訴學(xué)生：“不一樣”并非就是寫別人沒(méi)有做的事情。又如范文中小弟弟蹲下身子逃買車票，不遵守規(guī)則，你們同學(xué)和身邊的人或多或少都經(jīng)歷過(guò)，但由于作者寫得細(xì)、寫得真，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，所以同樣能引起大家的共鳴，給人新鮮的感受。

方法3：師生共同歸類總結(jié)，選材后，我們不要按常規(guī)思維地?cái)⑹鲆幌逻^(guò)程了事，而應(yīng)該往深處想一想，做同樣的事時(shí)我的感受和別人有什么不一樣？怎樣從平凡中挖掘出不平凡。板書：精巧選材。

（二）寫好故事中的你、我、他，側(cè)重于把事情的細(xì)節(jié)寫具體

方法1：引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體。有意選兩位同學(xué)把自己準(zhǔn)備的素材中的你、我、他真實(shí)地表演一下（選一個(gè)真實(shí)的，選一個(gè)有虛假嫌疑的）要求學(xué)生看表演時(shí)，注意給你印象最深的細(xì)節(jié)是什么？當(dāng)學(xué)生一表演完，就組織學(xué)生各抒己見，老師抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生，我們置身事件之中，我們始終是觀察者，也是經(jīng)歷者，隨著事情的發(fā)展變化，我們的言行舉止也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。作文時(shí)，不僅要寫出我們做了些什么，更要表現(xiàn)出我們是怎么做的，怎么想的，用具體的語(yǔ)言描述出言行舉止和獨(dú)特感受。

方法2：引導(dǎo)學(xué)生回憶，談?wù)剰募?xì)節(jié)處知道了哪些規(guī)則？讓學(xué)生明白，細(xì)節(jié)可以是逼真的片刻，反復(fù)出現(xiàn)的剎那間，也可以是一個(gè)動(dòng)作，一次微笑，一聲嘆息，一個(gè)神態(tài)等，細(xì)節(jié)可以起到渲染作用，作為作文中感人肺腑的亮點(diǎn)。所以那些對(duì)事情的發(fā)展，對(duì)表現(xiàn)主題起關(guān)鍵作用的細(xì)節(jié)，則需要寫具體。（板書：內(nèi)容具體）

（三）一波三折講故事，抒發(fā)真情實(shí)感

方法1：再次展示電子白板，并拋出議論話題：他們?cè)谧袷匾?guī)則時(shí)有沒(méi)有麻煩？師生共同探討總結(jié)，從同學(xué)的表演和搜集的素材中，不僅看出我們?cè)谧袷匾?guī)則的事情時(shí)不會(huì)一帆風(fēng)順，很多時(shí)候都會(huì)碰到麻煩和困難，讓我們感到遵守規(guī)則有時(shí)不易。

方法2：指導(dǎo)學(xué)生欣賞《閱讀與習(xí)作》中《修車師傅》，讓學(xué)生明白修車師傅挨家尋找修車人，晚上頂著寒風(fēng)等修車人等事例中讓我們感到遵守規(guī)則好難…….不容易也意味著困難重重，將這些困難分步驟，有層次地表現(xiàn)出來(lái)，我們文章還怕不波瀾起伏，峰回路轉(zhuǎn)嗎？

方法3：再次運(yùn)用“白板”展示幾篇收集好的素材，教給學(xué)生掌握一波三折的“訣竅”：掀起波瀾，制造懸念，巧埋伏筆。還告訴學(xué)生別忘了抒發(fā)真情實(shí)感，記事時(shí)，往往事件中包含著我們對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)規(guī)則的理解。

方法4：請(qǐng)選材好的學(xué)生向全班同學(xué)針對(duì)素材中的波折、細(xì)節(jié)談感受談體會(huì)。（板書：真實(shí)生動(dòng)）。

總結(jié)：從我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要懂得要把這次作文寫好，必須要巧選材，講方法：一波三折，抓好細(xì)節(jié)。（板書：一波三折，抓好細(xì)節(jié)）。