初中語文閱讀教學問題與教學方法的思考

安夢詩

摘 ?要：在這個科技快速發(fā)展的嶄新時代，取得信息的方式變得越來越多樣，越來越容易。但是，閱讀一直都是人們獲取知識、信息，吸收養(yǎng)分的重要途徑之一，也是人類最具有持久性的學習方式之一，因此閱讀教學是初中語文教學中必不可少的一部分，同樣在語文教學中占據(jù)著十分重要的地位。

關鍵詞：初中語文 ?閱讀教學 ?問題與思考

中圖分類號：G632 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0100-02

“‘語文是口頭為‘語，書面為‘文”，錢夢龍教授曾說，“合稱語文”。而學習者們學習語文的這個過程，其實就是學習者們與老師、與課本對話的過程。在《葉圣陶語文教育論集》的前言中寫到“語文是工具，人生日用不可缺少的工具①。”由此可以看出，“語文”是人們?nèi)粘Ｉ钪械淖畈豢苫蛉钡墓ぞ咧?，而“閱讀”是運用“語文”這一工具的基礎。因為“閱讀”的過程是積累的過程，“運用”的過程是輸出的過程，只有不斷地積累，才能運用自如。

1 ?閱讀的重要性

宋朝詩人，黃山谷有云：“三日不讀，面目可憎。”由此可以看出，閱讀是可以提高社會的文學素養(yǎng)的。閱讀可以提升個人的鑒賞力、遷移力和創(chuàng)造力。

在閱讀的過程中，要有對文章字的理解，還要有對詞語、對句子、對文章段落以及結(jié)構(gòu)的理解。在這個過程中，我們還要理解作者想要表達的思想感情，同時要學習作者在文章中所用到的語言表述的技能。

閱讀的最終目的是通過發(fā)展學習者們的思辨和批判的能力來達到書本知識運用到實際生活中。簡單來說，閱讀的最終目的是學會知識的遷移。我們在完成書本知識遷移的過程中來鍛煉自己的舉一反三的能力。

閱讀鍛煉人的創(chuàng)造力的意思是，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，通過自己的推論或者借助工具書查詢來解決問題的能力。在當今時代文化軟實力是世界各個國家競爭力的關鍵項目，所以，注重對經(jīng)典文學作品的品讀鑒賞，在一定程度上可以提升國家的競爭力。

2 ?初中生閱讀問題

有關于“閱讀”的問題，一直是人們不斷思考，不斷爭論的問題。特別是對于初中生來說，他們正處在“成人”與“幼稚”的矛盾中，迫切地想要證明自己已經(jīng)是一個成人，也急于向他人證明自己的與眾不同，甚至會變得十分敏感。但在實際的生活和學習中，他們的行為舉止又會十分稚嫩。對于學習者們來說，許多優(yōu)秀的品質(zhì)和正確的價值觀都是在這一時期初步形成的。

2.1 問題類型

從教師的角度來說，最大的問題是，閱讀教學的方法方式需要進一步研究和思考。造成這一現(xiàn)象的大部分原因是受當前不完善的教育制度的震懾。教師們普遍的只重視自己的“教”，從而忽視了學習者們的“學”。忘了“教學”是教育者與受教育者的雙邊活動。初中的語文教師們普遍都重視教學的整個過程，卻忽視了學習者們的“興趣”。這也導致了語文課堂的效率不高，課堂質(zhì)量不高的現(xiàn)象。只是傳授者們在一味地“講”，學習者們在一味地“聽”。學習者們沒有對這個問題深入思考的意識，老師們也不注重培養(yǎng)學習者們這種深入思考的習慣和能力。

從學習者的角度來說，學習者們對于鉆研語文的積極性不高。造成學習者們上課積極性不高的原因有很多，比如課堂氣氛過于沉悶，教師授課方式過于陳舊，學習語文的目的只是單純地為了考一個理想的學校等。并且在實際中，語文的閱讀課堂把大量的時間都放在了字、詞語、句子的解釋上，對于作者的生平、文章的寫作背景等相關的問題沒有深入研究，不感興趣。這樣就會導致語文課堂中師生互動質(zhì)量較差，也因此會形成一個惡性循環(huán)——學習者們對老師提出問題的積極性不高，不想深入思考，導致老師對于學習者們引導的興致不高，長此以往就會失去對于閱讀課課前準備的興趣，進而使語文閱讀課變得不再有活力。

其次，是學習者們的文學素養(yǎng)不夠，文化積淀不夠。學習者們意識不到閱讀的重要性，反而把大量的時間用在做練習題上，當然也有一部分原因是學習者們的課業(yè)壓力太大造成的。沒有人會有意識、有目的地去引導他們培養(yǎng)好的閱讀習慣，這也導致他們沒有意識讓自己停下來去讀一讀有意義的書。如果沒有大量的閱讀做基礎，一個人是不會憑空提升自己的文學素養(yǎng)的，也不會有深厚的文學積淀，更加不會讓學習者們真正得到全方面的發(fā)展。

2.2 出現(xiàn)的原因

出現(xiàn)這些問題的原因其實在上文中已經(jīng)有所涉及，在此也就不過多解釋?？傮w來說有以下幾點。

（1）由于科技的飛速發(fā)展，加強了地區(qū)與地區(qū)、人與人之間的交流，這就不可避免地發(fā)生價值觀思想的碰撞。但是對于十三四歲的學習者們來說，他們沒有完全鑒別“糟粕”“精華”的能力，導致他們不能抵御外來思想的沖擊，也不能很好地控制自己不受電子產(chǎn)品的誘惑。

（2）教師們受應試考試的束縛太大，讓他們對于課堂氛圍的調(diào)動、課外知識的擴充、課前準備工作等束手束腳。也正因如此，語文課堂的質(zhì)量和課堂效率也會大打折扣，讓學習者們逐步喪失對語文課堂的熱情與期待。不生動、不活潑的語文課堂也會讓學習者們的好奇心漸漸失去。

（3）學習者們會受到各種各樣的，來自社會、學校、家庭的壓力。每天除了要完成堆成山的練習冊之外，還要參加形形色色的補習班、提升班、自己并不感興趣的興趣班等，自己的時間被壓榨得所剩無幾。再加上初中生正處在一個“成人”與“幼稚”的成長矛盾中，特別容易對周圍的人或者事物產(chǎn)生抵觸的情緒。這個時候，其實更多的是需要來自學校和家庭的溝通。

3 ?關于解決這些問題的思考

閱讀教學是語文教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，閱讀也是一個人的人生中最不可或缺的一種獲取信息的方式。在這個信息大爆炸的時代，如何能讓學習者們形成良好的閱讀習慣，以及如何提升語文課堂的教學質(zhì)量和課堂效率呢？關于這幾個問題，筆者有以下的看法。

3.1 學校方面

隨著科技的進步，多媒體技術也在不斷的完善。如果條件允許可以適當?shù)赝晟贫嗝襟w設備來豐富課堂教學的形式。除此之外還要對老師進行相關培訓，提升教師關于運用多媒體教學的能力，讓教師們善于運用先進的科學技術，來調(diào)動課堂的氣氛，激發(fā)學習者們的學習興趣。

舉個例子，比如在學習《親愛的爸爸媽媽》這一篇文章的時候，運用多媒體教學播放相關戰(zhàn)爭紀錄片，可以讓學習者們更加真切、更加直觀地感受到戰(zhàn)爭的殘酷以及今天的幸福生活的來之不易;可以更加深刻地體味到“落后就要挨打”這個道理。

3.2 教師方面

教師要轉(zhuǎn)變“學習為了考試”這一思想，要在課前做充足的準備，努力讓閱讀課堂變得活潑又生動。與此同時，還要重視學習者們的課堂主體地位，合理設置相關的思考問題，要深入淺出，不要設置過于容易解決或者過于不易解決的問題，以至于讓學習者們失去閱讀的興趣。比如《變色龍》這一課里，讓大家分析、體會每個人物不同的性格特點已經(jīng)形成各自性格原因的時候，可以讓大家相互討論和交流。一方面是可以促進學習者們閱讀的能力，另一方面還可以在交流的過程里完善自身思考問題的方式。

3.3 學習者們自身方面

對于學習者們自身來說，自己要對“閱讀”引起重視，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要培養(yǎng)自己喜歡讀書，讀經(jīng)典的、有意義的書的好習慣;要有意識地培養(yǎng)自己邊讀邊思考的好習慣;要培養(yǎng)自己善于質(zhì)疑的思想意識;要培養(yǎng)自己善于運用工具書的好習慣。

（1）在我教育實習期間，有很多學習者們都反映，作文很難，沒有話說。這是什么原因？究其根本是讀書太少。寫作就好像是“輸出”，閱讀就相當于“積累”，沒有積累，自然沒有什么東西可以輸出，作文自然也想不出要寫些什么。所以，要加大自身的閱讀量。但是還有一個問題同樣重要，就是要讀什么樣的書。現(xiàn)在這個信息大爆炸的社會絕對不是“開卷有益”。要有意識地選擇一些文質(zhì)兼美的書籍來閱讀，這樣才能開闊自己的視野，豐富自己的知識。那些對自己成長沒有意義的書籍，不讀也罷。

（2）《論語》中寫到“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@就是教導我們要在讀書的過程中多動腦思考，不要為了讀書而讀書。讀書要產(chǎn)生自己的見解，可以采用“圈點法”②，在有自己見解的地方及時做批注。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

（3）思維派教育學家寧鴻彬先生主張的三原則提到：學習者們不應迷信教師、不迷信書本、不迷信名人。學習者們自己要有意識培養(yǎng)自己的質(zhì)疑能力，要在閱讀的過程中鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這才是真正的有意義的閱讀。

（4）善于運用工具書的意思是，在讀書之前要了解作者的生平、作者寫作的背景等相關知識。在讀到自己不懂的地方，不能想當然地去理解，要有憑有據(jù)。這樣，久而久之就會鍛煉自己整理信息、組織信息的能力，還可以拓展自己的課外知識。

4 ?結(jié)語

“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！痹凇度罩屏x務教育語文課程標準》這樣說到，“閱讀教學是學習者們、教師、文本之間的對話過程?！庇纱丝梢缘贸?，閱讀可以使學習者們通過文學作品體會不同作者的不同的人生經(jīng)歷和思想感情;學習作者在語言表達方面的技巧;體味不同作者所反映不同價值觀，從而幫助學習者們自己樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學習者們的更加全面地成長。同時，閱讀可以幫助學習者們積累文學作品中值得學習的詞匯、精妙的修辭方式和文章獨特的結(jié)構(gòu)。在今后的寫作中，可以不必為文章結(jié)構(gòu)、用詞、句子的表達方式而苦惱。更值得注意的是，要鍛煉學習者們知識的遷移能力，要把在書本中獲得的知識運用在實際生活當中，為社會主義的建設輸送有創(chuàng)造力的、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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注釋

①葉圣陶.葉圣陶語文教育文集[M].北京：教育科學出版社，1980.

②“圈點法”是指在文中圈出精彩的地方并進行批注.