在自己的人生史詩里閃閃發(fā)光

每一個人都在書寫自己的人生史詩

在故事的第一頁，我們的主角翻過一道道山，蹚過一條條河，來到山村學校。

畢業(yè)時，她站在人生路口，前思后想，但終歸還是決定去當老師。

于是，人生的情節(jié)像放眼望去的山巒一樣，延綿展開，起伏跌宕。第2頁，她重感冒，拉肚子;第3頁，她躺在漏雨的宿舍里流淚，感受理想在現(xiàn)實面前的迷惘;第4頁，幾個孩子輟學了，狹小的教室突然顯得很空曠。

剛剛打開這本書，沒翻幾頁，你會感到，似乎每一頁都寫滿艱難、險阻、煩惱、憂傷。

在第4頁的最后兩行字里，她坐在山崖邊，下決心要去家訪。第5頁，她走錯方向，迷過路，腳磨破了，還遭遇過滑坡、塌方;第6頁，她被村子里的狗追咬，雖然沒被咬著，但是委屈而驚惶。

在第7頁里，輟學的孩子又陸續(xù)回來了。她很高興，但又生怕他們待不長。

是的，每一段情節(jié)都可能有意想不到的情況發(fā)生。比如輟學返校的孩子又輟學了;比如山洪把好不容易壘起來的圍墻沖垮了。很多意外，讓此前的努力歸零，又要從頭補上。

哭過，哭過好多次，特別是深夜里哭過好多次，好多次都想放棄?？墒?，第二天給孩子們的，依然是一張洋溢笑容的面龐。

她總有一束光，把孩子們的心照亮。沒有舞臺，她和老師們鋸木頭搭臺子，讓孩子們有了第一臺兒童節(jié)晚會;沒有模型，她帶著孩子們用草稿紙折紙飛機，在淡淡的夏風中，讓孩子們的心隨機翼一起飛翔。

有意外，也有意外的驚喜。

在第30頁里，又到了教師節(jié)，孩子們?yōu)樗獊砩教一?，編成一個花環(huán)，戴在她頭上。那一刻，她真的就像仙女一樣。她笑了又哭了。淡淡的花香，讓那段艱難的日子洋溢著芬芳。

此后，她在大山里家訪時，開始留意那些散落在各處的山桃花。這些花兒，在貧瘠的大山里，竟然開出了一種燦爛的景象。

在第55頁，她教的第一屆孩子畢業(yè)了。她送到校門外，和孩子們都哭得稀里嘩啦，孩子們摟著她，久久不放。

情節(jié)依然曲折，但她總有堅持。在第125頁一次家訪途中，她被滾落的石頭砸中肋骨，醫(yī)院下了病危病重通知書。病床前的孩子們都哭了。她安慰學生說，沒事，老師還要帶你們?nèi)デ镉文?。她總有不知道從哪里來的樂觀，帶著石膏夾板還給自己寫了一段話——這應(yīng)該是自己人生篇章的一個注腳。不怕艱險嗎？總有一些艱險，讓人生變得更加堅強。

在第160頁，她成為這所小學的校長。大家信心不足時，她說，我們會把學校辦好。在第220頁，當年的學校不再是瓦房，有了魔法教室，有了塑膠操場，成為小而美的學校。

在第270頁里，又是一個教師節(jié)，當年教過的孩子，都約著一起來看她。在他們中間，有的成為工程師，有的成為飛行員，有大學畢業(yè)后回來當老師的，還有在當?shù)毓ぷ鞯?。他們都是她的驕傲和榮光。

在第300頁里，她獲得一枚從教30年的榮譽勛章。在眾人敬慕的目光里，她拿出一個日記本，里面有一朵小花。二十多年前孩子們送給她的花環(huán)，小小的花瓣被她珍藏起來做成了書簽，陪伴自己的青春和夢想。

你說這是《鄉(xiāng)村女教師》的電影，這就是電影;

你說這是《一名鄉(xiāng)村女教師的人生史詩》，這就是史詩。

在這本書的字里行間，有猶豫、有困惑、有快樂、有感動，有意外的喜悅，也有黯淡的念想，有曾經(jīng)糾結(jié)的自我否定，也有源源不斷的精神力量。

其實，這些關(guān)鍵詞，不就是我們每一個人正在經(jīng)歷的人生么？

三十年后再來看，很多當年必須面對的問題，成為人生史詩中或扣人心弦，或引人入勝，或感人至深的篇章。而她，是這部史詩的主角。很多年后，有人問到，當年那么難，你是怎么走過來的？

她笑著說，當我堅信自己是自己人生的主角，我就會自帶主角光環(huán)。在我面臨困難時，遭受危險時，甚至偶遇死亡時，我都對自己說，不要緊，這只是人生劇情的發(fā)展。而我是故事里的主角，沒有過不去的坎，沒有打不通的關(guān)。

是的，很多個夜晚走在家訪的路上，沒有路燈，只有星光。很多個夜晚連星光也沒有，黑漆漆的一片。

可是，只要你愿意，你就會自帶光芒，把世界照亮。

每一個孩子都是人生史詩里的主角

一個孩子的人生史詩又是怎么樣的呢？

在他十歲那一年，家里實在窮得沒有辦法，父親說，哥哥也在念書，負擔重，你就回家割麥子算了。

懂事的他，懵懂的他，點頭答應(yīng)了。

沒有想到，年輕的老師披著夜色來家訪。老師對他說，人人是自己人生的主角，你要有屬于自己的人生。你腦瓜子好使，書一定要讀下去。只有好好學習，未來才會有希望。

在老師的資助下，他挎著書包走進學堂。

在原來的故事脈絡(luò)里，他可能去種地，去打工，去放羊?？墒牵F(xiàn)在你看，情節(jié)的發(fā)展一下子就拐過來了，有了迥然不同的走向。

重返校園的他，和老師一起疊紙飛機時，就在心里種下一個夢想。

此后，他努力考學。后來又招錄為飛行員，執(zhí)飛世界上最先進的機型，翱翔在高高的藍天上。

他會不會穿越時光的云層，看一看二十多年前那個準備放羊的孩子，正站在光禿禿的山坡上，睜大眼睛，努力地向上仰望。

人生的航線，生命的軌跡，史詩的篇章，有了不一樣的線索，推進和發(fā)展真的很不一樣。

很多年后，他在自己的《藍天傳記》里寫道——在他人生的舞臺上，曾經(jīng)有一位老師登場，臺詞不多，但是說了幾句很關(guān)鍵的話。這些話，在黑黑的夜幕下，就像航標燈，一下子把他的心點亮。

人人是自己的主角——每一個人應(yīng)該真正擁有屬于自己的人生。每一個人都應(yīng)該在自己的人生史詩里跋涉、攀登、起舞、飛翔。

歷史是每一個人人生的交匯

歷史是什么？歷史是世界上每一個人經(jīng)歷的總和。

每一個人都是自己世界里的主角，每一個人都在我們共同的世界里奔忙。每一個人都在創(chuàng)造屬于自己的歷史，你的歷史會和很多人的歷史重疊、匯合、交響。

而每一位教師，都應(yīng)該有著遼闊的人生歷史——你的人生會關(guān)聯(lián)到很多孩子的人生。他們的人生史詩中有你的身影，你的人生史詩中有他們的影像。

作為教師的我們，能夠去從容書寫自己的人生史詩，更重要的是，能夠引領(lǐng)孩子們?nèi)松鷼v史的走向。

每一個孩子的今天都關(guān)聯(lián)著明天，每一個孩子的當下都孕育著未來。靜靜地看著每一個孩子書寫人生的篇章，用你點亮的光芒，在字里行間照亮他們?nèi)褙炞⒌拿加?為一個孩子或歲月靜好，或波瀾壯闊的人生史詩作一些生動的索引和注解，他們的未來也許就會更加楚楚動人，熠熠生輝、閃閃發(fā)光。

如果時光飛移到很多年后，翻開你自己的那本書，有什么樣的預(yù)想，又有什么樣的期望？