小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中親子閱讀的引入

楊穎

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，起到了極為重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中引入親子閱讀模式，可以極大地提高課堂教學(xué)效率。首先，分析了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引入親子閱讀的意義。然后，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了將親子閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾個(gè)途徑。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

一、家長(zhǎng)忽略親子閱讀的原因

在親子閱讀的過(guò)程中有五個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注：一是很多家長(zhǎng)自身就缺乏良好的閱讀習(xí)慣;二是一些父母并不支持閱讀課外書(shū)，更注重對(duì)課本知識(shí)的訓(xùn)練;三是與電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介相比，文學(xué)閱讀處于劣勢(shì);四是課業(yè)壓力大，導(dǎo)致閱讀時(shí)間少;五是閱讀目的性不強(qiáng)，選擇書(shū)目范圍窄。造成上述問(wèn)題產(chǎn)生的有以下幾點(diǎn)原因。

第一，對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤解讀。一直以來(lái)，語(yǔ)文教育目標(biāo)的人文性總是被忽視，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教育存在一定的誤解，將工具性看的更為重要，從而就產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文閱讀的畏懼感，只能將其精力放在幫助孩子查閱字典等瑣碎的事情上。

第二，固執(zhí)堅(jiān)持狹隘的閱讀觀念。在過(guò)去的教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀是從文本中提取信息，獲得學(xué)習(xí)感悟;而現(xiàn)代閱讀理念是對(duì)信息進(jìn)行搜集與處理。但是，從發(fā)展思維的角度來(lái)看，要求教師與家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變輕情感而重理性的認(rèn)知觀念。

第三，缺乏配合浪費(fèi)教學(xué)資源。其實(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的，學(xué)生在家庭中、交流中都可以進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)對(duì)語(yǔ)文體系進(jìn)行開(kāi)放，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，擴(kuò)展學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生充分地利用好身邊的資源。

第四，材料選擇不當(dāng)?，F(xiàn)今關(guān)于兒童的讀物在市面上呈現(xiàn)出良莠不齊的局面，很多家長(zhǎng)面對(duì)繁雜的讀物不知如何正確地進(jìn)行選擇，從而導(dǎo)致主觀盲目地選擇圖書(shū)現(xiàn)象的出現(xiàn)。這樣，不僅不利于孩子情操的陶冶，而且也不能有效的發(fā)揮親自閱讀的作用。

第五，指導(dǎo)策略的失誤。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，許多家長(zhǎng)并不具備良好的閱讀習(xí)慣，這樣就不能對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而阻礙了孩子閱讀質(zhì)量的提高。如果只注重閱讀材料講解，就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題的封閉性，最終不利于孩子發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提高。

二、將親子閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式

1.以興趣帶動(dòng)積極性，家校合作培養(yǎng)發(fā)掘孩子興趣

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀書(shū)目的選擇中，要注重閱讀篇目的趣味性。要知道孩子在進(jìn)行閱讀中并不是體會(huì)文章中心思想，悟出一定的道理，而是為了獲得讀書(shū)的樂(lè)趣。因此，在進(jìn)行書(shū)籍的選擇時(shí)，一定要注意對(duì)孩子興趣點(diǎn)的擴(kuò)展，并要注重文學(xué)與其他藝術(shù)形式的配合。在選擇書(shū)目時(shí)，可以考慮帶有圖畫(huà)的各種彩繪本與漫畫(huà)本。比如，配合歌唱的兒歌、童謠等，這些材料兒童比較容易接受，可以進(jìn)行大量的選擇。當(dāng)然，還可以選擇一些具有科普知識(shí)的讀本，這些也深受孩子喜歡。此外，在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的過(guò)程中，學(xué)校要與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，實(shí)行家校合作模式，將孩子的閱讀興趣充分發(fā)掘出來(lái)。

2.選擇正確的書(shū)籍，使孩子主動(dòng)閱讀

在對(duì)書(shū)籍進(jìn)行選擇時(shí)，要注意孩子的生活經(jīng)歷與成長(zhǎng)體驗(yàn)。在對(duì)學(xué)生本年齡段的心理特征深入了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀教材的精編。為了在小學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與人生標(biāo)準(zhǔn)，可以選擇一些帶有中心軸線的生活話題作為閱讀的材料。

3.開(kāi)展多種閱讀方式

在對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，并不能采取單一的閱讀方式，而是要開(kāi)展多種多樣的閱讀手段。例如，在閱讀開(kāi)始前，可以進(jìn)行親子聽(tīng)讀，或是從圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始，逐步將孩子引入到閱讀過(guò)程中，使其感受到閱讀的樂(lè)趣。還可以采取親子共讀的手段，按照“閱讀—討論—思考—再閱讀—再討論”的流程，幫助孩子解決閱讀中的困難，使閱讀效果得到顯著的提高。

4.創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

為了保證孩子的閱讀質(zhì)量，使閱讀素材變得更加豐富，家長(zhǎng)要對(duì)自身的修養(yǎng)進(jìn)行提升，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持與孩子共讀、長(zhǎng)讀。在閱讀過(guò)程中，注入新鮮有趣的閱讀材料，并要增進(jìn)親子的溝通與交流，獲得愉快的閱讀體驗(yàn)，將親子閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀的一種重要途徑，提升孩子的閱讀水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀引入親子閱讀，能夠增強(qiáng)親子間的互動(dòng)，對(duì)兒童身心健康成長(zhǎng)有著特殊的意義。小學(xué)語(yǔ)文教是一項(xiàng)不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，而閱讀能力的培養(yǎng)更是其重中之重，因此必須將其放在重要的位置上來(lái)抓。親子閱讀不僅能夠使教學(xué)需求得以滿足，而且通過(guò)積極的引入還能夠提升課堂教學(xué)效果。為此，本文通過(guò)分析家長(zhǎng)忽略親子閱讀意義的原因，提出實(shí)施親自閱讀的幾個(gè)途徑。比如，以興趣帶動(dòng)積極性，家校合作培養(yǎng)發(fā)掘孩子興趣;選擇正確的書(shū)籍，使孩子主動(dòng)閱讀;開(kāi)展多種閱讀方式以及創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等。

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