項(xiàng)目分層教學(xué)在車工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

鄭莉莉

[摘 要] 在實(shí)行新教育改革的今天，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的技術(shù)要求越來越高，因此分層教學(xué)出現(xiàn)在中職院校的教學(xué)計(jì)劃中，它的出現(xiàn)改變了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高了中職學(xué)生的專業(yè)技能。主要分析項(xiàng)目分層教學(xué)在車工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，并根據(jù)中職院校的教育需求，對(duì)分層教學(xué)在車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)行了簡單分析。

[關(guān)鍵詞] 分層教學(xué)法;車工實(shí)訓(xùn);中職教學(xué)要求

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)技術(shù)性人才要求越來越高，因此，中職院校的教學(xué)也面臨著挑戰(zhàn)，為提高學(xué)生成績和專業(yè)技術(shù)能力，中職院校開始推行分層教學(xué)法。中職院校的車工實(shí)訓(xùn)課程對(duì)教學(xué)方式和學(xué)生實(shí)踐都有著高要求，但通過對(duì)當(dāng)前中職院校的學(xué)生成績分析，部分中職學(xué)生的水平普遍不高，因此為了從根本上提高教學(xué)效果，應(yīng)用分層教學(xué)法是非常有必要的。

一、分層教學(xué)法的相關(guān)概念

分層教學(xué)法是新課改下的新型教學(xué)方法，在中職學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用，主要要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，并通過每組之間的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。分層教學(xué)法作為一種在中職院校出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，它可以根據(jù)學(xué)生在車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，幫助學(xué)生進(jìn)步。通過項(xiàng)目分層在中職院校的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生掌握車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)熱情，都有一定的幫助，為中職學(xué)生營造了更好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、分層教學(xué)法在車工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）分層教學(xué)具體應(yīng)用環(huán)節(jié)

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理

分層教學(xué)的首要步驟，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分組，對(duì)學(xué)生分層管理，主要是根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平、知識(shí)掌握程度，將學(xué)生分為不同的層次，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。這種分層管理在后期會(huì)在具體過程中，進(jìn)行不斷調(diào)整，因此，學(xué)生的分組情況具有周期性，在中職學(xué)生車工實(shí)訓(xùn)中，分層管理就是為了更方便地分配機(jī)床設(shè)備，用有限的教學(xué)資源，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)中，通過實(shí)踐與操作，更有效地獲取知識(shí)。

2.給學(xué)生分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)各分層學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)，分析對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求。在布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該設(shè)置不同程度的任務(wù)完成要求。例如進(jìn)行車床卡盤拆裝教學(xué)時(shí)，按照每組學(xué)生的認(rèn)知程度，對(duì)車床卡盤拆裝的時(shí)間和完成度提出不同要求，布置零件的拆卸、連接任務(wù)時(shí)，對(duì)每個(gè)小組的教學(xué)要求也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

由于分類指導(dǎo)是分層教學(xué)的核心，中職老師在教學(xué)過程中，對(duì)不同層面的學(xué)生，也應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，在學(xué)生進(jìn)行車床實(shí)訓(xùn)課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)。例如：部分小組的學(xué)生已經(jīng)掌握了零件的拆卸、齒輪的裝配，教師就只需要對(duì)他們進(jìn)行下一步教學(xué)指導(dǎo)，例如連接手柄。而對(duì)于組裝車床基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們進(jìn)行零件的簡單拆裝、分類和記憶。

在車床實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績的評(píng)估中，教師也應(yīng)該按照分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，按照每組學(xué)生的教學(xué)要求和項(xiàng)目完成情況，建立合理的評(píng)分機(jī)制。這樣的評(píng)價(jià)方式，可以體現(xiàn)教師的公平公正，可以便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整車床實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，也可以讓學(xué)生在公平的條件下，進(jìn)行良性學(xué)習(xí)競爭。

（二）分層教學(xué)法在車床實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用效果

中職學(xué)生車床實(shí)訓(xùn)的主要目的，就是在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，提升自己的專業(yè)能力，分層教學(xué)法的應(yīng)用，給教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目，學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率都提供了助力。首先，分層教學(xué)法在車床實(shí)訓(xùn)課程的應(yīng)用，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，給學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍;其次，在車床實(shí)訓(xùn)過程中，每個(gè)小組中知識(shí)掌握能力較好的學(xué)生，可以成為教師的教學(xué)助手，幫助教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目交流，在教師無法顧及所有學(xué)生時(shí)，利用自己對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的熟練，也可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行簡單的指導(dǎo);最后，在分層教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生的知識(shí)水平逐漸增高，教師在學(xué)生不斷進(jìn)步的同時(shí)，也必須要提高自身要求，用更專業(yè)的知識(shí)、技能充實(shí)自己的教學(xué)。

（三）分層教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

在新時(shí)期，對(duì)教師教學(xué)有著更高的要求，分層教學(xué)法在教學(xué)中雖然取得了良好的效果，但教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，還應(yīng)該保證該教學(xué)法的合理、有效，為保障分層教學(xué)法在車床實(shí)訓(xùn)課的順利實(shí)施，教師應(yīng)該合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，綜合考察學(xué)生能力，科學(xué)分層。教師應(yīng)踐行因材施教原則，用細(xì)心和耐心對(duì)待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，兼顧到每一位學(xué)生的綜合發(fā)展。并建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但切記不要給學(xué)生造成太大的心理壓力，讓學(xué)生在有效的獎(jiǎng)懲、評(píng)價(jià)制度中，提高自身專業(yè)技能，掌握相關(guān)知識(shí)。

在新時(shí)期課程改革背景下，分層教學(xué)的應(yīng)用，代表著一種新的教學(xué)理念。中職車床實(shí)訓(xùn)對(duì)分層教學(xué)的應(yīng)用，符合社會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求，也符合教育改革對(duì)教師實(shí)行因材施教的要求，但教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，依然需要不斷進(jìn)行完善，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才。

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[作者單位]

開封技師學(xué)院

（編輯：張佳琪）