淺析青少年消防安全教育實訓課程的開發(fā)與應用

【摘要】近年來，國家對公共安全教育越來越重視。2007年，教育部制定的《中小學生公共安全教育指導綱要》出臺。2018年，習近平總書記強調(diào)國家總體安全觀理念。消防安全教育作為公共安全教育范疇的重要內(nèi)容，對于青少年的健康成長發(fā)揮關(guān)鍵作用，消防安全教育實訓課程開發(fā)是安全教育的核心環(huán)節(jié)。通過對當前消防安全教育現(xiàn)狀的總結(jié)思考，結(jié)合消防課程開發(fā)的實際經(jīng)驗，探討分析了消防安全教育實訓課程的開發(fā)及其今后的應用推廣趨勢，提煉了消防課程開發(fā)的基本原則和課程應用推廣方式。

【關(guān)鍵詞】公共安全 消防安全教育 實訓 課程開發(fā)與應用

2007年，教育部出臺《中小學公共安全教育指導綱要》，對于公共安全教育提出了清晰的指導及要求。習近平總書記2018年4月主持召開十九屆中央國家安全委員會第一次會議并強調(diào)，全面貫徹落實總體國家安全觀，努力開創(chuàng)新時代國家安全工作新局面。公共安全教育是落實總體國家安全觀的重要舉措，許多省、市、自治區(qū)積極響應，全方位開展公共安全教育。消防安全教育是公共安全教育的重要內(nèi)容和關(guān)鍵部分，本文以消防安全實訓課程為例，淺析安全教育實訓課程的開發(fā)及應用。

一、消防安全教育的實施現(xiàn)狀

（一）消防安全教育背景現(xiàn)狀

火災給人民生命財產(chǎn)和社會穩(wěn)定帶來嚴重威脅，且多數(shù)是公眾缺乏消防安全常識和逃生自救能力所致。我國國民消防安全素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，民眾對于消防知識的知曉率不足30%;從火災發(fā)生原因看，80%的火災是由于人為因素所致。廣大中小學生是消防安全事件的主要受害對象。近年來，國家對公共安全教育越來越重視，但教育的方式相對單一，以理論知識展示傳播為主。

在國內(nèi)，消防安全教育課程及活動陸續(xù)展開，上海市已經(jīng)形成市區(qū)校三級公共安全教育體系，市級層面建立公共安全教育實訓基地，每個區(qū)建設(shè)安全教育中心，每所學校建立安全教育教室;江蘇省每學期都要組織集中性的消防主題教育活動，開展火災等災害事故的應急疏散演練;寧夏出版了地方安全教育教材《成長教育》，吉林省教育廳出版的《中小學生命與安全教育課程建設(shè)與實踐研究》的教材等均將消防安全教育作為重點內(nèi)容，從小學到初中都有詳細的教材方案;上海消防研究所主編并在普陀區(qū)推行的《小學生消防安全教育》教材，作為消防安全實訓教材試點推廣;《上海市中小學生公共安全行為指南》已經(jīng)作為公共安全教育推行教材在上海各區(qū)縣使用，消防安全教育是其中的主要內(nèi)容。

現(xiàn)今，消防安全專業(yè)培訓基地的教育對象主要是應急管理、救援救護等專業(yè)人員;針對社會市民的教育方式主要是媒體宣傳、發(fā)放手冊等;中小學生主要通過學校安全課堂和安全讀本獲得理論知識。而一旦火災發(fā)生，這種灌輸?shù)闹R往往較難變?yōu)橛行У男袆樱嗌倌曜R險、避險、處置、逃生、救助的意識和技能仍普遍比較缺乏。

（二）消防安全實訓教育進展現(xiàn)狀

安全實訓教育是通過實踐參與的方式接受安全教育，掌握安全知識，學習安全技能，提升安全意識。安全實訓教育課程以凸顯其知識性、互動性、操作性、體驗性、趣味性的實訓功能，以識險、避險、自救、互救為主線，以體驗、動手、動體和訓練為最主要形式，通過真學真練，實現(xiàn)真懂和真會的實訓目標，是校外教育活動的組成部分。

中國兒童少年基金會兒童安全教育工程在全國67個城市捐建“安全體驗教室”320余間，“安全體驗中心”4所，組織開展安全教育培訓，開展安全教育巡展活動，采用“情景+體驗”的教學方式開展安全教育;上海市教育委員會2017年下發(fā)通知，到2020年各區(qū)均應至少建設(shè)1個區(qū)域體驗中心，各學校要建設(shè)體驗教室，開展公共安全教育、實踐、體驗，并積極向社區(qū)輻射，公共安全實訓教育正逐漸受到人們重視，消防安全教育內(nèi)容囊括其中。上海市閔行區(qū)紀王學校的消防安全教育體驗教室在消防安全實訓方面已經(jīng)邁出堅實的一步，將消防安全課程作為校本課程不斷優(yōu)化，涵蓋消防安全標志、安全隱患、緩降帶逃生、繩結(jié)逃生，煙霧通道實訓等方面，側(cè)重學生真學真練，注重學生的參與性和互動性，其中的火場逃生環(huán)節(jié)通過煙霧、燈光場景模擬，并通過紅外裝置測試學生是否彎腰低姿前行。在消防實訓和實踐演練方面，學校內(nèi)的實踐演練內(nèi)容相對較少，缺乏系統(tǒng)的實訓教育體系和凸顯消防安全突發(fā)事件防范綜合功能的實訓基地，安全實訓環(huán)節(jié)薄弱，亟需加強。

目前，針對青少年的消防安全教育仍然主要集中在科普場館、學校安全教育課堂等，多數(shù)消防博物館內(nèi)容主要是集中展示，展陳消防車系列模型、高科技多媒體演示體驗館、歷史陳列館，等等，實訓內(nèi)容占比較少，實訓課程開發(fā)相對有限，不利于青少年扎實掌握安全自救互救技能，消防安全實訓課程的開發(fā)，依然處于起步階段。

二、消防安全實訓課程開發(fā)遵循的原則

（一）遵循中小學生身心發(fā)展規(guī)律，分層設(shè)計實訓課程

根據(jù)不同年齡階段學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，秉持從識險求救到應急自救，再到安全互救的原則，設(shè)置分層次分學段課程明確不同時期的實訓知識和技能，確定各個階段的教學目標。小學低年級學生有一定的認知能力，但動手能力較弱，設(shè)置“識險、避險課程”，主要實訓內(nèi)容涵蓋識別安全隱患，學會在遇到險情時的求救，了解基本消防設(shè)施及消防安全標志，培養(yǎng)小學生基礎(chǔ)的識別能力;初中生有一定的動手能力，但是認知能力還不夠成熟，在消防安全實訓課程中融入隱患的識別處置及逃生自救的環(huán)節(jié)，在識別險情的基礎(chǔ)上學會簡單的處置方式，學會用簡單的滅火毯處置小火及煙霧疏散逃生;高中學生認知能力有了很大的提升，動手能力較強，且有一定的判斷力和決策力，在設(shè)置自救互救課程時，主要考慮的是滅火器和消防栓的實訓技能課程，以便學生能夠在火災來臨的時候迅速判斷，進行初起火災的處置，緊急逃生，并幫助他人逃生。

（二）堅持實踐性、實效性、實用性原則，有效開展實訓課程

安全教育主要以安全技能為主，具有較強的實踐性，要求安全教育課堂要多實訓，少說教，強調(diào)學生的親身體驗與實踐。在消防安全課程設(shè)計與實施時可以以問題導向為出發(fā)點，開展情境探索式活動、實踐操作式活動、主題研討式活動。如在煙霧疏散逃生環(huán)節(jié)，拋出問題，到底要不要用濕毛巾捂住口鼻，啟發(fā)學生思考，并帶著問題實訓，在實踐和探討中知曉火場中煙氣的危害，并學會使用濕毛巾及其他替代品捂住口鼻，保護呼吸道。在消防安全實訓課程中，強調(diào)團隊合作，小組實訓，分別練習，如在設(shè)計逃生路線、制定逃生方案課程環(huán)節(jié)，通過小組分工，繪制逃生地圖，尋找安全出口及應急疏散通道等任務分工，發(fā)揮集體智慧，并以討論交流的形式強化學習效果;安全實訓課程強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實的火場情境，通過情境化教學，以火場事件為導向，引導學生正確處置“火場”事件中的各種突發(fā)事件，培養(yǎng)學生面臨火災來臨時的應急能力。實訓課程注重體驗性與互動性的統(tǒng)一，在實訓課程中，通過模擬大量的“真實場景”，結(jié)合高科技手段和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，比如通過VR，AR等場景模擬，實現(xiàn)在“真實”場景中體驗，在體驗的過程中沉浸式學習，互動處理各種情境，有助于學生形成肌肉性的記憶，從而強化教學效果。實訓課程注重前測和評價，學生在實訓前已經(jīng)有了一定的知識積累和實踐基礎(chǔ)，在實訓課程中，第一環(huán)節(jié)是對實訓對象開展前測。通過前測，對于學生的消防安全基礎(chǔ)有簡單了解，對于學情分析有一定的把握，便于在課程實施中把握學生基礎(chǔ)。在實訓中及實訓后，教師的評價反饋對于整個課程的實訓效果有提高和升華的效果，再配合RFID（Radio Frequency Identification）收集實訓數(shù)據(jù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析及評價，對學生在實訓過程中存在的問題進行反饋和評估，注重過程性評價，并根據(jù)評估分析結(jié)果不斷優(yōu)化課程，實現(xiàn)仿真情境“實踐”，教學過程“實效”，實訓效果“實用”。

（三）堅持專業(yè)性與趣味性相結(jié)合的原則，優(yōu)化消防實訓課程

融入新時代學生喜聞樂見、樂于接受的方式開展消防安全實訓，借助高科技手段，VR，AR等現(xiàn)代技術(shù)融入消防課程，通過仿真場景的模擬，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在“真實”的場景中學習消防安全知識，掌握消防安全技能。不同的消防安全實訓采取不同的對策，如四川平安家園的消防安全實訓課程，在室外設(shè)置真火，通過真實的滅火器體驗來提高實訓課程質(zhì)量，強調(diào)在真實的場景中提升技能，創(chuàng)設(shè)“安全小屋”，在完全黑暗的環(huán)境中摸索前進，通過模擬真實的火場逃生環(huán)境鍛煉逃生技能。再如，在遼源的平安家園消防體驗區(qū)，則通過遼源市中心醫(yī)院火災幻影成像等真實場景再現(xiàn)方式提升青少年對于消防和火災的認識，再加入消防安全知識隱患查找游戲平臺、常見火災隱患實驗平臺、4人同時搶答消防安全知識游戲平臺等趣味性因素融入實訓課程，深得師生和市民的喜愛，青少年在參與式體驗活動，互動式的主題游戲中學會如何處置險情。但在安全實訓過程中的安全問題值得重視，真實火災的重現(xiàn)，緩降帶逃生的安全性等問題，依然值得商榷，如何保障真實場景實訓的安全性以及根據(jù)真實場景創(chuàng)設(shè)消防安全主題課程有待思考。

（四）堅持傳遞社會主義核心價值觀，德育融入實訓課程

習近平總書記在2014年提出了國家總體安全觀理念，在十九大報告中強調(diào)扎實深入貫徹落實總體國家安全觀，與時俱進開創(chuàng)國家安全工作新局面，新時代對青少年的安全素養(yǎng)提出了新要求。在安全實訓課程開發(fā)的過程中，不僅要融入安全知識和技能元素，按照課程目標三位一體的定位，對青少年學生安全意識提升和安全價值觀的塑造必不可少。在消防安全實訓課程開發(fā)中，融入了經(jīng)典火災案例的導入，如新疆克拉瑪依火災、靜安火災等經(jīng)典案例，通過鮮活的案例吸引學生注意，感受火災帶來的巨大創(chuàng)傷，重溫災難引發(fā)的痛苦和無助，引起情感共鳴，感知生命敬畏，激發(fā)學習動力。例如，在實訓課程的課程中，融入消防系列文化，聽消防員分享日常生活，體驗真實消防車內(nèi)部結(jié)構(gòu)，排練消防情境短劇等，通過別開生面、生動活潑的課程形式傳授消防安全技能，傳播消防安全文化，滲透社會主義核心價值理念。課程設(shè)計也十分注重培養(yǎng)學生安全決策能力，包括學生在面臨危險情境時的安全心理、知識、技能等各方面因素，全方位培養(yǎng)學生的消防安全素養(yǎng)，提高學生的安全意識，規(guī)則意識，法律意識和責任意識，傳遞正能量。

三、多措并舉，推進消防安全實訓課程的有效推廣

（一）實訓課程進入主題活動，輻射教育范圍

消防安全實訓課程的實施可以結(jié)合大型主題活動進行有效推廣，如上海市青少年校外活動營地將消防安全實訓課程融入“全國中小學生安全教育主題日”活動中的消防安全體驗環(huán)節(jié)，通過課堂搬家的方式惠及廣大師生，為期一周的戶外體驗，通過設(shè)置模擬火災逃生小屋、緩降器逃生、選擇不同逃生方式滅火、趣味答題等環(huán)節(jié)設(shè)置，讓學生在體驗實訓的環(huán)節(jié)得到了消防安全知識和逃生能力的提升。在活動后的調(diào)查結(jié)果顯示，學生對于火場的VR體驗及滅火器的使用表示出很大興趣，多數(shù)學生認為安全實訓教育應注重實踐性，教學效果更為突出。有30%的學生表示，實訓課堂區(qū)別于學校安全教育，在場景的真實性，學生的參與度方面有很大的改善提升。

上海公安消防總隊文工團每周對上海市高一學生舉行“火線奇兵”的文藝演出活動，活動融合了消防安全知識競答，消防逃生技能等實訓課程元素，還加入消防元素的文藝表演：“火線奇兵”身穿“消防服”的活力舞蹈，消防成語大PK的智慧碰撞，等等，圍繞消防展開了一場精彩的消防安全主題盛宴，傳授消防安全知識技能，傳播消防安全文化。同學們踴躍參與，現(xiàn)場氛圍熱烈，掌聲此起彼伏，對于消防安全有了更加深刻的認知和興趣。上海市識險、避險技能大賽，學校119主題消防疏散演練等活動，都包含了豐富的安全實訓課程元素。每年上海市中小學生的識險、避險技能大賽，通過在宿舍樓中真實查找安全隱患并疏散逃生，通過真實滅火器的體驗實訓課程，學生在現(xiàn)實環(huán)境體驗的基礎(chǔ)上有直觀真實的切身體驗，在“做中學，學中做”，用“知行合一”的教學實踐，提升青少年安全素養(yǎng)。

（二）實訓課程線上線下推廣，擴大受眾對象

通過線上線下結(jié)合的方式，對消防安全教育實訓課程進行推廣應用，通過視頻課、慕課的錄制拍攝，精品課程的申報及成果的應用，使實訓課程有更大的受眾范圍和推廣空間，微視頻可以通過新媒體的方式進行有效傳播，課程可以借助安全教育網(wǎng)進行普及，如中國安全教育網(wǎng)、中國防災安全網(wǎng)等網(wǎng)站集中了安全教育課程資源。主要針對青少年的“公共安全教育開學第一課”電視公開課在上海教育電視臺已經(jīng)連播三季，每年在春節(jié)開學后播出，學校號召學生積極觀看，在上海形成了人人關(guān)心安全教育的社會風氣。其中，節(jié)目中設(shè)有現(xiàn)場演示、情景示范、現(xiàn)場問答和場外互動等生動有趣的環(huán)節(jié)，教導青少年“遇到火災怎樣沉著冷靜地應對”，電視公開課不僅覆蓋全市青少年學生，也面向全社會上了一堂活潑生動的安全教育課。消防安全教育課程的開發(fā)成果亦可以應用于其他消防安全教育實訓場館，安全教育體驗教室，等等，相關(guān)課程課件成果通過網(wǎng)上的科普應用進行推廣宣傳，發(fā)揮更大的社會價值。

四、總結(jié)與展望

消防安全教育實訓課程開發(fā)是消防安全教育的核心環(huán)節(jié)，是一項系統(tǒng)的教育工程，是公共安全教育的重要組成部分，也是落實總體國家安全觀的教育實施環(huán)節(jié)。消防安全教育實訓課程開發(fā)需要基于青少年認知特點和心理發(fā)展開發(fā)分階段課程，也需要注重課程的實踐性，實效性，實用性，以學生的發(fā)展需求和社會需要為導向開發(fā)真正“有用”的課程;緊跟時代步伐，結(jié)合當下高科技手段作為教學技術(shù)結(jié)合使用，秉持專業(yè)性與趣味性相結(jié)合，體驗性與互動性相統(tǒng)一的原則，以生動活潑的實訓方式開展實訓教學，并真正使學生“身臨其境”，參與其中，學有所思，學有所獲。通過“真學，真練”的實訓課程，實現(xiàn)“真懂、真會”的課程目標。

從消防安全教育實訓課程的開發(fā)到落地實施應用及推廣，任重道遠，消防安全實訓課程的開發(fā)需要借助專業(yè)消防研究人員的研究成果及教育界的課程開發(fā)經(jīng)驗，加強政府部門、學校及校外教育等的合作，發(fā)揮專業(yè)人員與教師隊伍的合力，采各家之長，形成系統(tǒng)性強，可操作性大，受益面廣的消防安全實訓課程。走進主題活動，走進網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建消防安全實訓課程推廣的全方位體系，惠及廣大青少年學生，輻射家庭、社會，形成人人關(guān)心消防知識，人人掌握消防技能的良好局面。引導大家共同關(guān)心熱愛消防安全教育事業(yè)，為社會穩(wěn)定發(fā)展貢獻力量，為建設(shè)富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國添磚加瓦。

參考文獻：

[1]張俊麗.信息技術(shù)在公共安全教育實訓中的實踐應用.上海教育，2019，（02）.

本文系“上海市公共安全教育實訓基地消防實訓館實訓課程研發(fā)”項目（課題編號：17dz2300700）。