淺談小學(xué)語(yǔ)文“探究式教學(xué)”的意義和對(duì)策

吉慧

一、探究式教學(xué)的概念

探究式的教學(xué)方法又稱(chēng)“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去主動(dòng)探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。探究教學(xué)能夠針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，幫助學(xué)生理解和消化，進(jìn)而使其掌握到更多的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐能夠看出，探究式教學(xué)方法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅是一個(gè)有效的教學(xué)方式，更能夠幫助學(xué)生綜合能力得到發(fā)展和提升，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用這種教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生獲得到更多的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加深刻的理解，并且有著更加清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力都得到不同幅度的提升。

二、探究式教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律

1.探究式教學(xué)的特點(diǎn)

探究式教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用，能夠及時(shí)地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的途徑，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，使其良好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

探究式教學(xué)具有一定的自主性特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)方法，最主要的就是幫助學(xué)生釋放天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)方法，能夠針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的規(guī)劃，選擇性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃、有速度的提高自己，用自己的方法尋找自己薄弱之處，探索自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的形式，進(jìn)而提高自己的能力。

2.探究式教學(xué)的規(guī)律

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程中，很多教師長(zhǎng)久以來(lái)都受到守舊思想的影響，課堂教學(xué)工作的開(kāi)展僅僅以教師為主，進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，這樣的課堂教學(xué)效率并不高，也不能夠?qū)δ壳吧鐣?huì)中存在的教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行解決所培養(yǎng)出來(lái)的人才，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)快速的發(fā)展環(huán)境。所以，課堂教學(xué)工作需要走上改革的道路，結(jié)合使用更科學(xué)更創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效的取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣才能夠提高人才培養(yǎng)的效果，改善教學(xué)的形式。

三、統(tǒng)編教材的總體特點(diǎn)和創(chuàng)新之處

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材總體的特點(diǎn)就是：

整體規(guī)劃有機(jī)滲透核心價(jià)值觀(guān);對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用;教材編寫(xiě)更加科學(xué);貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材總體的創(chuàng)新之處：

選文更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué);單元結(jié)構(gòu)更加靈活;重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重建語(yǔ)文知識(shí)體系;加大課型區(qū)分度，閱讀教學(xué)體現(xiàn)三位一體;課外閱讀是分內(nèi)事;識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性;提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。

四、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材開(kāi)展探究式教學(xué)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教材工作中，采用探究式教學(xué)模式有著非常重要的意義，主要就是因?yàn)榻Y(jié)合使用探究式的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在科學(xué)的探究角度下，針對(duì)課堂中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的研究，這也符合學(xué)生發(fā)展的自然規(guī)律，能夠讓學(xué)生在科學(xué)證據(jù)解釋的形勢(shì)下，多樣化的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找到問(wèn)題解決的正確方式。

五、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材探究式教學(xué)的對(duì)策

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上探究式教學(xué)方法的開(kāi)展，主要就是通過(guò)課堂教學(xué)的工作，教師引導(dǎo)學(xué)生們成為課堂的主體，采用引導(dǎo)的形式，推動(dòng)學(xué)生自主探究的一種教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅僅需要依賴(lài)課堂上知識(shí)的講解和引導(dǎo)，更需要讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以及課程結(jié)束后自主的探究相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的提高，也能夠把語(yǔ)文核心素養(yǎng)滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的知識(shí)探索中，形成自主解決知識(shí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.探究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，是體驗(yàn)探究教學(xué)工作開(kāi)展的最好方法，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)能夠更好的提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感上的培養(yǎng)，依靠實(shí)踐教學(xué)的方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行情感上的豐富，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語(yǔ)文的核心素養(yǎng)融入到學(xué)生的教學(xué)工作之中。在提高學(xué)生情感道德的過(guò)程中，采用探究式教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有著不可忽視的重要作用。

3.強(qiáng)化創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，其因?yàn)槟挲g比較小，所以智力水平和邏輯思維能力，并沒(méi)有處于成熟階段，在這一時(shí)期如果在課堂上過(guò)于模式化的進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的難度，甚至?xí)鸬浇虒W(xué)工作的反效果，如果針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用有理性又有感性的教學(xué)模式，就能夠讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)之中。而探究式教學(xué)方法就符合小學(xué)階段，學(xué)生年齡的特點(diǎn)能夠發(fā)揮出其探究性的效果，讓學(xué)生融入到語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師需要充分的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)情景進(jìn)行利用，采用學(xué)科的自身魅力和特點(diǎn)，結(jié)合理性和感性的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究和分析，使學(xué)生更好地融入到課堂情境之中，用心靈感受到文學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和力量。

綜上所述，縱觀(guān)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材教育工作的開(kāi)展情況能夠看出，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，很多教師關(guān)注的都是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并且采用填鴨式教學(xué)法，把理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，強(qiáng)行的灌輸給學(xué)生，不利于其綜合能力的培養(yǎng)，也無(wú)法提高學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)。所以本文針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文統(tǒng)編教材課堂教學(xué)工作的開(kāi)展情況進(jìn)行分析，提出探究式教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的意義，以及具體的應(yīng)用對(duì)策，希望能夠有效改善小學(xué)語(yǔ)文課堂在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，發(fā)揮出探究式教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律，為小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材課堂教學(xué)工作的開(kāi)展找到最佳的路徑。