五“給”后進生

吳捷祥

素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，把所有學(xué)生都得到全面發(fā)展作為追求的目標，而由于主客觀原因的不同，在教育過程中，每個班級都有幾個不和諧的音符

后進生，這些后進生如同大樹下的小草感受不到陽光的溫暖，不管怎樣，作為教學(xué)工作者，教書育人是己任，轉(zhuǎn)化后進生是教育工作的重中之重，結(jié)合我多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，下面談?wù)勣D(zhuǎn)化后進生的淺見。

一、融合師生關(guān)系——給情感

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，就是師生雙方情感的交流，而密切師生關(guān)系，激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣則是轉(zhuǎn)化后進生的突破口，首先教師要將整個心靈獻給學(xué)生，要以身對人民教育事業(yè)的忠誠和執(zhí)著的追求，成為學(xué)生信賴的好朋友，使那些向來怕學(xué)習(xí)而對老師反感的后進生，逐漸喜歡你而喜歡你所教授的學(xué)科。其次教師要通過自己良好的言傳身教，傳遞給后進生親切、信任、尊重的情感信息，主動和后進生交朋友，時時處處為后進生著想，當后進生遇到困難時，要耐心幫助，循循善誘。當后進生出錯時，要認真分析原因，不挖苦、不諷刺，應(yīng)努力挖掘其閃光點，多表揚、少批評，和他們一起討論，分析出錯的原因，直到弄清問題為止。這樣以教師良好的情緒促使后進生形成一種良好的心理，讓他們在愉快的氣氛中樂于與教師合作，成為他們的崇拜者而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、讓后進生有成功的體驗——給信心

后進生恐懼學(xué)習(xí)大多是從課堂上聽不懂開始的，因此，教師在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改，知識測試等環(huán)節(jié)應(yīng)盡量照顧后進生，當后進生有了進步，那怕是點滴進步，都要予以肯定。我在上班會課時是經(jīng)常表揚他們的。還要積極創(chuàng)設(shè)情境使后進生分享成功的喜悅。我在教學(xué)數(shù)學(xué)時將一些容易回答、解答、操作的問題多讓后進生做，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。如我班學(xué)生小東在做“2+4.15-1”，計算結(jié)果算錯了，我不是送給他一個大“×”，而是耐心幫其一步步檢查，并在正確分步式下面打上“√”，在最后發(fā)現(xiàn)算兩數(shù)的差的地方劃上紅線，打上“×”，并在后面批上“耐心是成功的秘訣，堅持就是勝利”的批語，這樣學(xué)生在體驗自己成功的喜悅的同時，也認識自己的不足，在老師的信任、鼓勵和引導(dǎo)下，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地消除了他們對學(xué)習(xí)的恐懼心理。

三、增強后進生的參與意識——給機會

在教學(xué)中，很多老師片面做“教學(xué)秀”，把所有的提問，板演，操作全給優(yōu)秀生，生怕后進生答錯，從而打亂自己課堂教學(xué)計劃，可憐的后進生只能成為陪客，成為數(shù)學(xué)中“被遺忘的角落”，久而久之，對數(shù)學(xué)失去興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動后進生的多種感官，充分參與知識的形成過程，增強他們的參與意識。

四、重視對后進生的輔導(dǎo)——給興趣

1.降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進，后進生因為學(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。布置給他們作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。

2.為后進生開“小灶”

后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度。所以對后進生的課后輔導(dǎo)是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負擔;我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進生的學(xué)科知識進行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻也會掃清學(xué)生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導(dǎo)。

3.建立“優(yōu)幫差”一對一學(xué)習(xí)對子

在班里找?guī)讉€學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓后進生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動中，優(yōu)秀生幫助后進生學(xué)習(xí)的同時，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力，還增進了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會逐漸形成。

五、建立別樣的家校聯(lián)系——給平臺

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。當?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生的家長加微信，把孩子當天的情況向家長反饋，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。一個學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。

精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。要把后進生轉(zhuǎn)化當作“溫水泡茶慢慢來”。我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。