跟隨幼兒的發(fā)現(xiàn)促幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

孫愷瑞

一、玩具分析

（一）材料的分析

塑料軌道是小球軌道的區(qū)主要的游戲材料，根據(jù)幼兒當(dāng)前的游戲水平，幼兒當(dāng)前遇到的問(wèn)題，給予不同層次的指導(dǎo)，和環(huán)境上的支持。

（1）軌道的種類

（2）輔助的材料

（二）幼兒游戲時(shí)體現(xiàn)的價(jià)值

1_培養(yǎng)幼兒空間感知以及合理布局的能力，通過(guò)小球速度，坡度，距離，高度，長(zhǎng)短的科學(xué)現(xiàn)象增添探索樂(lè)趣。

2.拼插時(shí)鍛煉小肌肉的發(fā)展。

3.體驗(yàn)合作的快樂(lè)，體現(xiàn)同伴間學(xué)習(xí)的重要性。

4.能遇到困難不放棄，培養(yǎng)幼兒多角度思維，積極動(dòng)腦解決問(wèn)題。

5.體驗(yàn)成功后的喜悅。

二、小球軌道區(qū)幼兒游戲過(guò)程及表現(xiàn)

（一）區(qū)域主題來(lái)源

最初問(wèn)題：如何搭既安全又刺激的軌道？

皮皮是我們班語(yǔ)言發(fā)展較強(qiáng)，動(dòng)手能力較弱的小朋友。一天小松和皮皮到小球軌道區(qū)，他們?cè)诖钜粋€(gè)有很多拐彎的軌道，讓小球可以更刺激。于是他們開(kāi)始搭軌道，他們更專注于軌道的拐彎和拐彎的次數(shù)，忽略了支架問(wèn)題。小松看到快倒的支架著急的說(shuō)：“哎呦！那倒了！”一會(huì)皮皮又說(shuō)：“那個(gè)底座又歪了！”他們請(qǐng)我?guī)兔Γ骸袄蠋?，你幫我扶一下”。他們開(kāi)始邊聊邊搭“這個(gè)底座總是歪怎么辦呀！”“如果有個(gè)重物壓著點(diǎn)就好了吧?！蔽覇?wèn)：“那你們想想我可以幫你們找。”于是他們想了幾個(gè)“重物”。比如大塊積木，沉的大石頭等，最終決定用裝滿水的礦泉水瓶子。通過(guò)孩子的探索，一起共享自己的經(jīng)驗(yàn)，給予環(huán)境支持。

（二）勇敢挑戰(zhàn)的皮皮

一天，他來(lái)到這個(gè)對(duì)他充滿挑戰(zhàn)的區(qū)域開(kāi)始游戲。

起初，他的關(guān)注點(diǎn)在軌道這個(gè)路線上，搭了一小段后他想把他的軌道架起來(lái)，他的軌道搭了一小段后，迫不及待地用小球嘗試。他把小球放到起點(diǎn)后，用手推著小球才可以走。我：“你怎么能讓小球自己順著你的軌道走呢？”他說(shuō)：“我在哪一個(gè)小球在后面一撞他就可以了?！蔽遥骸斑@也是個(gè)好辦法”當(dāng)小球塊拐彎時(shí)，有個(gè)很大的斜坡，小球一下子就滾下來(lái)了，我問(wèn)：“你怎么推到這就不推了？”他：“因?yàn)榈竭@它可以自己就滾下去了?！蔽易穯?wèn)：“那這個(gè)起點(diǎn)和拐彎前有什么不一樣呢？這段為什么不可以自己走，拐彎站一下子就可以快了？”他好像明白了其中的秘密，“哦！因?yàn)檫@里有個(gè)下坡，一下子變快了！我也把這邊改進(jìn)一下吧！”作為觀察者，要比孩子先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)孩子也發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)孩子探索的欲望，積極動(dòng)腦的解決問(wèn)題，做一名有智慧的問(wèn)題解決者。

（三）軌道長(zhǎng)高的辦法

第二天，皮皮又來(lái)到了小球軌道區(qū)，他今天的計(jì)劃是搭一個(gè)雙層軌道，他想在昨天軌道的基礎(chǔ)上在搭一層與第一層平行的軌道?！翱墒?，第一層起點(diǎn)只能走到這?！薄盀槭裁茨?？”他：“我試過(guò)了，第二層這個(gè)支架搭上了，第一層就過(guò)不去了?！睅е@個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)行回顧，小朋友想了很多辦法，皮皮也邀請(qǐng)了小朋友幫助他。小朋友們想出了很多種讓軌道長(zhǎng)高的辦法并進(jìn)行梳理。

（四）幼兒在游戲中同伴學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)

一天餐前，小松在軌道區(qū)玩上午已經(jīng)搭好的軌道，決定準(zhǔn)備修補(bǔ)一下。他對(duì)我說(shuō)：“老師，我想在這搭一個(gè)立交軌道，但是材料不夠了！怎么辦呀？”我叫來(lái)了班里特別喜歡玩這個(gè)區(qū)的小朋友消防員來(lái)幫助他。消防員邊用手在空中畫著無(wú)數(shù)的拐彎邊說(shuō)：“你別這樣搭。就搭一個(gè)拐彎！然后就搭直的軌道就行了?！蔽遥骸霸瓉?lái)是這樣，直的軌道最節(jié)省材料。你試過(guò)了嗎？”小松邊聽(tīng)邊思考說(shuō)：“那我試試你的吧，我就搭一個(gè)拐彎。”小松一直在用這種方法搭自己的軌道，并且成功了！現(xiàn)在消防員已經(jīng)成為小球區(qū)的小專家，有困難的小朋友會(huì)主動(dòng)請(qǐng)他幫忙。

（五）引導(dǎo)幼兒用多角度的思維方式思考問(wèn)題

隨著小球軌道區(qū)的活動(dòng)開(kāi)展和交流討論，小朋友的興趣越來(lái)越濃厚，也有不少?zèng)]有進(jìn)過(guò)小球軌道的小朋友愿意勇敢嘗試。那天皮皮一個(gè)人在小球軌道區(qū)游戲。前一天他搭好了一層軌道，小球可以順利滾下，今天的計(jì)劃是搭第二層軌道。

他搭好后，開(kāi)始滾小球，小球在第一個(gè)轉(zhuǎn)彎處總是飛出去，可是擋板已經(jīng)在第一層用完了，離收活動(dòng)還有一點(diǎn)時(shí)間了，皮皮又開(kāi)始測(cè)試第一層軌道，他發(fā)現(xiàn)，在急轉(zhuǎn)彎的地方總是一不小心就飛出去。于是，他一遍一遍不停的試，小眼睛仔細(xì)的盯著飛出去的地方看，終于找到了原因。原來(lái)轉(zhuǎn)彎太急了，他拆掉了拐彎的軌道，換了一節(jié)較直的軌道。這次小球成功了。我問(wèn)：“這次的問(wèn)題還是小球太快了嗎？是什么問(wèn)題呀？”他答：“這個(gè)是急轉(zhuǎn)彎，得慢慢拐才不容易飛?！蔽遥骸霸瓉?lái)小球飛出去的原因有很多，解決的辦法有這么多種啊！”

（六）體驗(yàn)交往的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

一天，杜小寶和成成一起游戲。杜小寶是個(gè)很有想法的小朋友，很愛(ài)思考。成成對(duì)小球軌道特別感興趣。尤其是喜歡體驗(yàn)小球滾下的成就感。當(dāng)杜小寶每搭完一小段后，他總是迫不及待的去試試成功了沒(méi)有。他也想?yún)⑴c到搭建中，而杜小寶特別有想法說(shuō)：“我要搭螺旋軌道?！钡沙烧f(shuō)：“在這里搭個(gè)下坡吧?！倍判殨?huì)說(shuō)：“我不太想搭下坡，因?yàn)槲疫@是螺旋軌道。成成有些失落，但并不影響他對(duì)小球的興趣，成成幫助杜小寶扶著軌道，杜小寶來(lái)搭支架。

成成特別想自己嘗試一下搭軌道，對(duì)杜小寶說(shuō)：“幫我扶一下?！薄昂撸〔环?！”他撅著嘴。成成說(shuō)：“好朋友應(yīng)該互相幫助??！”杜小寶不情不愿的說(shuō)：“那好吧。我就扶一下吧。”扶完后他很不高興，只有成成在滾小球，他在一旁氣呼呼的站著。過(guò)了一會(huì)，成成忽然站起來(lái)，趴到杜小寶的耳邊，悄悄的說(shuō)了句話。杜小寶的臉上立刻露出笑容，兩人相對(duì)笑了一會(huì)，開(kāi)心的投入到游戲中去了。

我很好奇，“成成，你剛才說(shuō)了一句什么呀？他突然這么開(kāi)心?！彼骸拔蚁矚g你?！蔽覇?wèn)“你喜歡他什么呀？”他又趴在我的耳邊說(shuō)：“有他的幫助我很快樂(lè)，我很喜歡他的搭法！”

孩子的世界是充滿愛(ài)的，作為老師，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒切實(shí)的感受愛(ài)。同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒給別人愛(ài)也是溫暖的。