利用ipad信息技術(shù)軟件幼兒在教育活動(dòng)中自主性質(zhì)量的提高

巴亞靖

幼兒的教育活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹?，游戲是幼兒學(xué)習(xí)生活的工具。北京市貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施細(xì)則中指出：幼兒園教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，寓教育于生活之中，而且幼兒的發(fā)展還要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相吻合，因此，我們身為一名幼兒教師有責(zé)任和義務(wù)為孩子們的發(fā)展空間主要是在孩子們的日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。要讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，ipad的多項(xiàng)功能的有效使用，提高了幼兒參與教育活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了孩子們的能力的發(fā)展。

一、ipad的使用，營(yíng)造課堂氣氛，并通過(guò)現(xiàn)代社會(huì)的游戲，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

興趣是幼兒在教育活動(dòng)中的動(dòng)力和基礎(chǔ)，但游戲又是興趣的前提，教師要保障幼兒游戲的權(quán)利，為幼兒提供充足的游戲條件，尊重幼兒游戲的意愿，使幼兒在游戲中獲得自身的滿(mǎn)足和發(fā)展。所以興趣和游戲是密不可分的。教師利用ipad的多種技術(shù)功能，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有趣味的學(xué)習(xí)空間，使得幼兒在游戲中提高自己的能力。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)，積極地參與教育活動(dòng)當(dāng)中來(lái).在現(xiàn)代的社會(huì)當(dāng)中我們娛樂(lè)的游戲不斷地更新，激發(fā)興趣不論是大人，還是孩子們的興趣，例如：現(xiàn)在孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中愛(ài)玩的《憤怒的小鳥(niǎo)》我們可以利用ipad的功能keynote里的軟件制作游戲《憤怒的小鳥(niǎo)》融進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒。這樣幼兒的興趣和游戲就會(huì)相吻合了。

ipad的使用，激發(fā)了孩子們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中游戲的好奇心，用多種感官來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們自覺(jué)的投入到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，使幼兒的情感、態(tài)度、知識(shí)、能力、技能都能得到更好的發(fā)展環(huán)境。

二、ipad的使用，提高幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力

由于幼兒年齡的特點(diǎn)，以具體形象思維為主，對(duì)一些事與物很難聯(lián)系在一起，這樣就會(huì)貫穿不起來(lái)，這樣我們可以利用ipad里的ihooks author軟件讓孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的游戲故事對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的提高，據(jù)了解孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)動(dòng)畫(huà)片里的角色很有興趣，以及反復(fù)看的幼兒能把動(dòng)畫(huà)片里的話(huà)語(yǔ)背誦下來(lái)，這樣我們教師就可以對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有先生生活中的游戲相結(jié)合，（例如，現(xiàn)在孩子們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的名字叫“熊大熊2”這個(gè)動(dòng)畫(huà)片里面又有角色的扮演，根據(jù)這個(gè)引入語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒進(jìn)行不同角色的扮演，以及提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力）。這樣孩子們就可以在玩中學(xué)。

三、靈活運(yùn)用ipad，突出情感體驗(yàn)

沒(méi)有情感，任何一個(gè)文學(xué)作品都會(huì)變得枯燥無(wú)味。靈活運(yùn)用ipad里的軟件讓幼兒體驗(yàn)故事中角色的情緒變化，會(huì)幫助幼兒理解作品，培養(yǎng)正確的情緒情感。如繪本《鼠小弟的背心》，從鼠小弟一開(kāi)始展示自己合體、漂亮的小背心時(shí)的開(kāi)心、自豪的心情，到鼠小弟的背心被好朋友一次次借穿之后，變得不像樣時(shí)的沮喪難過(guò)的心情。這一系列的情緒變化正是需要幼兒在活動(dòng)中體會(huì)的重點(diǎn)。同時(shí)呈現(xiàn)在幼兒眼前。讓幼兒分別觀察、描述鼠小弟前后不同的表情，揣測(cè)鼠小弟的心理活動(dòng)，同時(shí)讓幼兒猜猜看這其中可能發(fā)生了什么事情？這突出了故事中的情感主線(xiàn)，讓幼兒迅速地感同身受，仿佛自己也是鼠小弟。這樣的設(shè)計(jì)只取前后、省略中間的圖片恐怕也只能依靠ipad里的keynote軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)了。另一個(gè)情感體會(huì)的重點(diǎn)則是當(dāng)所有的幼兒還在為鼠小弟惋惜時(shí)，故事突然發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)，一切都出乎大家的預(yù)料，不像樣的背心居然搖身一變，成為秋千掛在大象的鼻子上，而鼠小弟愉快地在上面蕩起來(lái)。我認(rèn)為這正是這本繪本故事的精華。為突出這種情感體驗(yàn)，在交互式白板圖片呈現(xiàn)的過(guò)程中，我在這種關(guān)鍵的變故到來(lái)之時(shí)突然停住，故意讓幼兒停留在上一個(gè)情感體驗(yàn)中，在幼兒充分地體會(huì)了鼠小弟的沮喪失望之后，再讓最后一幅圖片終于隆重登場(chǎng)：鼠小弟的背心變成了秋千掛在了大象的鼻子上，鼠小弟開(kāi)心地蕩起來(lái)。這樣一來(lái)，幼兒一掃先前陰霾的情緒，振奮不己。而這種情緒體驗(yàn)正是我想要達(dá)到的教學(xué)效果。這能帶給幼兒這樣的驚喜，孩子們終于在完整地讀完全繪本后由衷地體會(huì)到：好朋友在一起真好，大家在一起分享美好的事情真好。

幼兒由于遺傳、環(huán)境因素的影響，能力會(huì)參差不齊。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師不可能在同一活動(dòng)中因人而異地采用不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，這樣便會(huì)阻礙教學(xué)最優(yōu)化，而交互式白板的應(yīng)用可以使教師控制教學(xué)信息的流向、流量和進(jìn)程，適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，靈活方便。無(wú)論是鞏固練習(xí)，傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時(shí)、隨意根據(jù)不同情況進(jìn)行修改，滿(mǎn)足不同的教學(xué)需求。

ipad的合理利用將在幼兒教育課堂中發(fā)揮其無(wú)窮的力量，但是現(xiàn)實(shí)中卻存在很多的問(wèn)題。

現(xiàn)實(shí)條件下，ipad在幼兒教育中還有一段路要走，面對(duì)這些問(wèn)題，教師要做出更多的努力，在運(yùn)用ipad開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，以幼兒為中心，不斷滿(mǎn)足他們的需求;在運(yùn)用ipad的同時(shí)注重與學(xué)生的互動(dòng);制作課件時(shí)要始終以幼兒的心理特征為指導(dǎo);還要不斷的提高自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件和駕馭新信息技術(shù)的能力，制作出高質(zhì)量的ipad軟件。

技術(shù)在不斷發(fā)展，教育也在不斷提高，面對(duì)科技與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們要充分利用技術(shù)來(lái)提高與完善我們的教育方式與方法，只要充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，并遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和他們的心理和生理特征，我相信我們?cè)谟變航逃矫嬉欢〞?huì)收到豐碩的果實(shí)，也一定能讓ipad在幼兒課堂教育中閃光。