一個(gè)學(xué)生給我留下的思索

陳小霞

2013年，我剛接了一個(gè)五年級的班，剛接班，就有同學(xué)悄悄告訴我：“老師，我們班的陳xx你可別罰她，她很愛哭，一個(gè)星期哭幾次，有一次，同學(xué)說錯(cuò)一句話，她就立刻到二樓護(hù)欄上坐著要跳樓。一邊哭，一邊罵人。幸虧老師一邊勸說，一邊趁她分散注意力，才把她拉下來。還有一次，同學(xué)說她不值日，她又去跳樓。老師們勸說無效，終于，從二樓跳了下來，校長早就叫老師們墊好墊子，只扭傷一下腳，無大礙?！币粋€(gè)年僅十一二歲的孩子為啥會這樣？

我的第一反應(yīng)是：怕學(xué)習(xí)，作業(yè)多。一調(diào)查，這個(gè)班的各科老師每天布置的作業(yè)不超過一小時(shí)。第二個(gè)想法是：她的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難。一查看她的成績表，一至四年級各科期末成績均為“優(yōu)”。第三感覺是：家長給她的壓力太大，心里有障礙。經(jīng)過調(diào)查，才知道她的家庭情況是：媽媽是越南逃過來的女人，和爸爸結(jié)婚后，生下一個(gè)哥哥和她，就又逃走了，不知去向。爸爸是一個(gè)老實(shí)巴交的“大老粗”。一不高興，就會把她和哥哥倆打罵。典型是缺少“關(guān)愛”的學(xué)生。這個(gè)女孩還真有些特殊，需要研究。

一、分析心態(tài)，弄清她需要什么

詢問一至四年級帶過她的老師，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：體育老師說她體育打籃球，跑步都行;美術(shù)老師說她的畫畫的好;音樂老師說她跳舞跳得好。語文老師說她不愛上課，數(shù)學(xué)老師說她不愛寫作業(yè)。愛頂撞老師，愛和同學(xué)吵架，老師和同學(xué)不敢惹她，生怕她跳樓。我想，集音、體、美特長于一身的孩子，絕對是一個(gè)有個(gè)性的人，她不愛學(xué)習(xí)，愛頂撞老師的背后，一定有解不開的“心結(jié)”。

我經(jīng)過多方詢問，有這么多特長的孩子居然會“不正?！?，她游離于集體之外。難道是這個(gè)孩子在成長過程的“被肯定”的心理需要未能得到滿足，致使處在十分敏感、脆弱時(shí)期的孩子有了陰影？我決定先試一試她。

開學(xué)第二天，我檢查晨檢，故意對她說：“陳xx，你的衣服洗的多干凈呀！是你自己洗的嗎？”她說：“是呀！”她得意地笑了。我接著說：“如果你的頭發(fā)能梳理一下整齊，我相信你一定比現(xiàn)在漂亮多了，你相信嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天，她的頭發(fā)扎好了，而且扎的很整齊，很漂亮?？磥恚业牟聹y是正確的。她需要的是“被肯定”，用“哭”或“跳樓”引起別人對她的注意。

二、確定教育方式——積極的心理暗示

找到了“心結(jié)”，如何解開呢？她以用故意不好好學(xué)習(xí)，愛頂撞老師來發(fā)泄自己的不滿，如果我一味地滿足她的“被肯定”的心理需要，會不會讓她的行為更放肆、更縱容她呢？我忽然想起了蘇霍姆林斯基說“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到的教育意圖，它的教育效果就越大?！睂?！我就用積極的心理暗示來解開這個(gè)女孩子的心結(jié)，利用“積極暗示”手段調(diào)整她的情緒，教她放松身心、并通過與家長溝通、配合。在各項(xiàng)活動中及時(shí)撲捉到教育時(shí)機(jī)，及時(shí)地關(guān)心她、開導(dǎo)她。

三、把握契機(jī)，注意“肯定”的藝術(shù)

小學(xué)生體育運(yùn)動會上，同學(xué)們的掌聲，喝彩聲。我在主裁判的旁邊，悄悄地指揮裁判說：“陳xx，你真是打籃球的高手哦！”“加油哦！這真是一只漂亮的球呀！”球場上，總可以看到她燦爛的笑容。

她又一次沒交作業(yè)，我總是走近她，摸著她的頭，悄悄地說：“我班的體育健將，還怕寫點(diǎn)作業(yè)?！钡诙?，她會補(bǔ)交作業(yè)。

她再次頂撞數(shù)學(xué)老師，我知道后，過兩天后，才找她談?wù)勑?，笑著對她說：“哦，體育健將又犯小錯(cuò)誤啦！”她總不好意思地笑了，有時(shí)候，還會說一聲：“老師，對不起啦！”

四月份的一天，晨讀課的鈴聲響了，同學(xué)們又悄悄地告訴我：“陳xx不掃地，她一貫不按時(shí)值日，不罰她，她還不知道錯(cuò)?！蔽艺f：“大家都知道她這個(gè)人易鬧，不好惹。我贊成罰她，但要做到妙罰?！甭犃宋业脑?，同學(xué)都覺得我講得有道理。在當(dāng)天下午的語文課上，我說：“今天早上，陳xx同學(xué)沒有按時(shí)打掃衛(wèi)生，我決定罰她當(dāng)這個(gè)星期的衛(wèi)生委員，大家同意不同意？”同學(xué)們“嘩”地一下子舉起了手，陳xx的臉紅了。這個(gè)法子還真靈，一個(gè)星期的官當(dāng)?shù)煤艹晒?。特別是周五的衛(wèi)生大掃除，她組織得很嚴(yán)密，檢查結(jié)果成績一流。她有一定的組織能力，自尊心也很強(qiáng)，封她一個(gè)“官”，自然激起她的自尊心、自信心。

四、她畢業(yè)了，留給我的思索

這個(gè)女孩以優(yōu)異的成績畢了業(yè)。健康地走進(jìn)了中學(xué)的大門。然而她卻給我留下了思索：

教師的愛應(yīng)該是適合孩子的成長的補(bǔ)給。班主任是全班的組織者、教育者。還是溝通學(xué)校與家庭的聯(lián)絡(luò)員，更是一名心理醫(yī)生。教師要運(yùn)用心理知識深入學(xué)生的內(nèi)心世界，適時(shí)、適度地挖掘?qū)W生的素質(zhì)潛能，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧的發(fā)展，張揚(yáng)。作為一名教師，能寬容一個(gè)不僅有缺點(diǎn)并且還敢頂撞自己的學(xué)生，這一點(diǎn)很重要。如何以一種學(xué)生能接受的方式，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，則更為重要。學(xué)生因種種原因，個(gè)性不同，家庭教育壞境不同，我們當(dāng)老師的，應(yīng)該知道當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)不能羅列她的缺點(diǎn)，一味指責(zé)。要給心理上有陰影或思想不健全的學(xué)生，減少攻擊的可能性。在對有缺點(diǎn)的學(xué)生提出建議與要求之前，應(yīng)尋找最好的教育時(shí)機(jī)，肯定她的優(yōu)點(diǎn)，在欣賞和贊美中使她具有充分的自信心和成就感。在此基礎(chǔ)上，指出她的不足，并表示出對她改正缺點(diǎn)的真誠的期待和信心。用愛來溫暖角落里孩子的脆弱的心。維護(hù)學(xué)生的心理健康。

賞識的學(xué)生是多種多樣的，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語言，也可以是愛撫、友善的動作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。賞識教育要求面向全體，要求關(guān)照每一位學(xué)生，尤其是那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，就更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重，因?yàn)樗麄兏释玫絹碜愿鞣矫娴馁p識。通過賞識，在相當(dāng)程度上可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，使他們在我是“好學(xué)生”的心態(tài)中成長，促使其更加自覺主動地順應(yīng)社會規(guī)則的約束，朝著正確的發(fā)展自我的軌道前進(jìn)。一個(gè)學(xué)生有了自尊，往往會自覺主動約束自身的不良行為，更加注意自己的言行舉止，從而增強(qiáng)自身的自我控制能力。教育工作的藝術(shù)要在教育實(shí)踐中總結(jié)和提高。因材施教，掌握教育策略。那才是最高明的教育啊！