趙晶

一、材料要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)

表演區(qū)的游戲次材料提供應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的幼兒的身心特點(diǎn)，投放不同層次的游戲材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性和計(jì)劃性。如小班幼兒年齡小，表演區(qū)游戲中更需簡(jiǎn)單的扮演和敲敲打打唱唱，在表演區(qū)游戲中可多提供一些小動(dòng)物頭飾。簡(jiǎn)單的道具和樂器，同種游戲材料必須多放一點(diǎn)，避免幼兒因?yàn)橐猛环N材料而出現(xiàn)爭(zhēng)搶;中班隨著年齡的增長(zhǎng)，表演的欲望更加強(qiáng)烈，開始會(huì)隨著表演的主題簡(jiǎn)單的加工和使用替代物，這時(shí)候教師應(yīng)提供一些半成品的道具給幼兒，使他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)完成簡(jiǎn)單的道具制作，感受成功的喜悅。所以應(yīng)降低材料的結(jié)構(gòu)化，多增加低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)孩子能結(jié)合角色和情節(jié)的發(fā)展自助尋找替代材料，提高幼兒使用替代物的能力。比如，角色游戲“火鍋店”里，我們投放了泡沫塊、海綿、海綿紙等低結(jié)構(gòu)材料，孩子們用這些材料制作火鍋材料既豐富了孩子們的認(rèn)知，有發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象力。

二、材料的投放注重低結(jié)構(gòu)化

在表演游戲中，教師提供的材料目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，教師事先準(zhǔn)備的精美道具并不比他們自己制作的道具更有吸引力，而制作道具過程就是一個(gè)可以給孩子帶來快樂、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種活動(dòng)。諸如紙、筆、盒子、木板這樣的原始材料，可以為幼兒的探究提供更多的機(jī)會(huì)和可能性。

（一）自然資源的利用

教師可結(jié)合自己園所所在的地域特點(diǎn)，利用各種現(xiàn)有自然資源，如房前屋后的樹枝、小石頭、竹子等隨處可見，可以進(jìn)行一定的巧妙加工、制作，讓他們成為幼兒喜歡又能激發(fā)幼兒表演的游戲材料。如孩子們用樹枝做了花環(huán)、竹子作拐杖等。

（二）變廢為寶

可以收集和使用一些衛(wèi)生、安全的廢舊物品，將他們制作成可以被利用的表演游戲材料，如包裝盒、編織袋、飲料瓶、易拉罐、泡沫板、交卷殼等，孩子們收集后將這些材料進(jìn)行清洗晾曬，然后在一一對(duì)照歸類，讓幼兒從小建立一定的環(huán)保意識(shí)，懂得珍惜身邊這些可以重復(fù)使用的材料，讓他們也能參與簡(jiǎn)單的勞動(dòng)付出。

（三）游戲材料提供要合理，道具和材料的數(shù)量、種類充足。

為了滿足不同角色的表演，教師應(yīng)認(rèn)真分析，了解本班幼兒的游戲特點(diǎn)和認(rèn)知水平，根據(jù)幼兒所需，循序漸進(jìn)地提供游戲材料。

在童話劇《森林爺爺中》，為了避免在表演中間，這些小動(dòng)物無所事事，他們中間就退場(chǎng)了。退場(chǎng)后怎么辦？帶著這個(gè)問題，孩子們就紛紛表示可以給小動(dòng)物安個(gè)家，或者布置一個(gè)更大的場(chǎng)景，于是我們便讓孩子們根據(jù)自己的想法，重新利用材料柜的材料，動(dòng)手為這些小動(dòng)物們布置好新的場(chǎng)景。孩子們不再向之前那樣無所事事，他們有合作，有商議，一起學(xué)著動(dòng)手制作，開始尋找替代物裝飾新的場(chǎng)景。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是表演游戲開展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在區(qū)域里投放了多種滿足幼兒自制或創(chuàng)意需求的半成品材料和替代材料，讓孩子們能有效的進(jìn)行以物代物。

在表演游戲指導(dǎo)的過程中，教師還應(yīng)注意觀察幼兒需要什么材料，是否能夠自行解決，若無法解決，是應(yīng)啟發(fā)幼兒就近取材，還是引導(dǎo)幼兒想想游戲所需的材料是什么形狀的、像什么，與周圍的哪些物品相似，可找哪些物品來代替。當(dāng)幼兒在使用制作代替物時(shí)遇到困難，應(yīng)組織幼兒討論、協(xié)商，共同解決問題。通過教師的巧妙參與和幼兒的協(xié)商，使幼兒正確使用替代物，滿足了幼兒扮演角色的意愿，培養(yǎng)了幼兒解決問題的能力。如《我是小歌手》中，孩子們用筆當(dāng)話筒，用地墊當(dāng)舞臺(tái)，這些都是孩子們根據(jù)情節(jié)所需，自己創(chuàng)想的材料。雖然不是很精致，但是孩子們卻玩的很盡興。可見，身邊的材料可以替代真實(shí)的道具。

三、材料要隨主題和興趣及時(shí)調(diào)整

道具和材料是否形象、生動(dòng)，是否引發(fā)幼兒的表演欲望。在投放表演游戲材料的時(shí)候，一方面要遵循幼兒的主題和目標(biāo)，適度投入游戲材料，另一方面還要根據(jù)幼兒的興趣和需要，靈活地更換和增添游戲材料，關(guān)注幼兒在表演區(qū)游戲中游戲材料的使用新鮮感，激發(fā)他們主動(dòng)去尋找合適的游戲材料，甚至還要表?yè)P(yáng)和肯定幼兒在游戲中的新的游戲主題，如：大班幼兒在進(jìn)行游戲《森林爺爺》的時(shí)候，孩子們前階段準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的樹葉，披風(fēng)，斧頭等道具，但在使用過程中發(fā)現(xiàn)很多孩子想扮演這些角色，于是我們邊讓幼兒自己從現(xiàn)有資源中尋找材料，制作代表人物形象的道具，邊根據(jù)幼兒的意愿添加角色，增添到表演游戲中，既豐富了游戲的材料，又滿足了幼兒的意愿。

四、材料要注重幼兒的個(gè)體差異

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異，我們?cè)试S幼兒以適合自己的方式、速度去游戲、探索，只有這樣，才能讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功。在表演區(qū)游戲中，前面提供的游戲材料也是有層次的、可轉(zhuǎn)化的開放性游戲材料居多，可根據(jù)不用的能力水平和需要，讓幼兒自由選擇成品或者半成品的材料，還可以將一些操作放置在“加工廠”或者美工區(qū)，讓有需要的幼兒自己尋找材料，大膽想象、創(chuàng)造、滿足不同孩子不同層次的需求，激發(fā)了幼兒一物多用的能力，拓展了游戲內(nèi)容，豐富了游戲情節(jié)。

五、投放表演區(qū)材料要注意

材料的投放要滿足幼兒自制或創(chuàng)意需求的半成品材料和替代材料。投放應(yīng)分門別類，裝在開放、低矮、不擁擠的架子上，或分類放在籃子等透明可見的容器里，讓幼兒一目了然，介意潛在的邀請(qǐng)和吸引幼兒操作，并使幼兒自行的找到他們需要的材料，讓幼兒在游戲過程中易于自行取拿和收放：保證活動(dòng)自發(fā)進(jìn)行，減少幼兒對(duì)成人的依賴性。

道具和材料的取放，要有規(guī)則引導(dǎo)材料的投放特點(diǎn)：突出材料投放的層次性體現(xiàn)材料投放的適宜性力求材料投放的可操作。

總之，非結(jié)構(gòu)材料的靈活運(yùn)用可以更好的發(fā)揮區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。且材料投放要符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，符合節(jié)目需求，多利用身邊的廢舊材料制作表演道具來豐富表演內(nèi)容，會(huì)用替代品進(jìn)行表演。教師應(yīng)對(duì)這一主題進(jìn)行更深的挖掘其對(duì)游戲的功能與價(jià)值，以更好地發(fā)揮非結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域游戲中的重要作用。