如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練

陳小茸

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)揚(yáng)合作精神?！睂?shí)際教學(xué)中，許多老師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)。不注重語(yǔ)言的質(zhì)量和普通話(huà)的運(yùn)用，教學(xué)方式模式化，缺乏學(xué)習(xí)趣味，忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性，不能很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，口語(yǔ)交際課程教學(xué)質(zhì)量日益下降。因此，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練勢(shì)在必行。

一.注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

教育家朱熹曾說(shuō)：“教人不見(jiàn)情境，必不樂(lè)學(xué)。”口語(yǔ)交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。只有創(chuàng)設(shè)好交際情境，學(xué)生才能饒有興趣地投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去。教師在上口語(yǔ)交際課過(guò)程中要走向民主，營(yíng)造和諧、融洽的交際氣氛，努力創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，真正解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望。要特別注意保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，避免學(xué)生害怕說(shuō)話(huà)不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑被同學(xué)嗤笑或被老師譏諷的心理，為學(xué)生創(chuàng)造積極交際的心理基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，更形象直觀，吸引學(xué)生。要抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話(huà)題，再結(jié)合情境展開(kāi)豐富的想象力，讓學(xué)生大膽動(dòng)口去說(shuō)。在這種環(huán)境中充分鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，逐步從易到難訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二.依托豐富教材內(nèi)容，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，語(yǔ)言因素十分豐富，其中編排了一系列的口語(yǔ)交際，為學(xué)生提供了廣泛的內(nèi)容和多種形式的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。因而不僅要充分挖掘和利用教材來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，更重要的是要豐富教材內(nèi)容，充實(shí)教材內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，循序漸進(jìn)訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。利用教材中口語(yǔ)交際的可教因素，采用靈活多樣的方式去組織教學(xué)。

三.隨地取材，即興交流，學(xué)以致用

課堂是鍛煉小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要場(chǎng)合，要上好口語(yǔ)交際課，選材特別重要，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們掌握的知識(shí)有限，如果僅憑借課文中提供的說(shuō)話(huà)材料，可能會(huì)有一定的局限性，所以教師要隨時(shí)觀察孩子們的興奮點(diǎn)，隨地取材，捕捉合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際，把學(xué)生們的興奮點(diǎn)適時(shí)地遷移到對(duì)交際的喜愛(ài)上，這樣他們的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)把想說(shuō)的話(huà)毫不保留地說(shuō)得既完整又通順。

葉圣陶先生說(shuō)：“作文其實(shí)就是說(shuō)自己的話(huà)，即用筆在紙上說(shuō)自己的話(huà)?！痹趯?xiě)作教學(xué)中，最好能與口語(yǔ)交際結(jié)合，因?yàn)檎f(shuō)是寫(xiě)的前提和基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的延續(xù)，口語(yǔ)的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教師可以在正式寫(xiě)作前開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生創(chuàng)造更開(kāi)放的想象空間，也使小學(xué)生獲取更多的寫(xiě)作素材。寫(xiě)作課程結(jié)束后，教師可要求學(xué)生分組的相互點(diǎn)評(píng)作文，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。并且將學(xué)習(xí)到的口語(yǔ)交際知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果，更具實(shí)踐意義。

四.豐富交際形式，拓展口語(yǔ)交際的空間

口語(yǔ)表達(dá)能力，除了在語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)結(jié)合日常生活開(kāi)展各種活動(dòng)。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如：在語(yǔ)文課前幾分鐘，開(kāi)展一句話(huà)新聞傳真活動(dòng)。課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降?，?tīng)到的新鮮事。天天堅(jiān)持還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。教師可以與家長(zhǎng)配合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)?？勺寣W(xué)生回家后把學(xué)校的見(jiàn)聞?wù)f給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)。也可以根據(jù)教學(xué)情況布置一些復(fù)述課文故事的作業(yè)，和家長(zhǎng)一起討論故事中的人物。

五.注重交際技巧，提高口語(yǔ)交際的得體性

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是訓(xùn)練在交往過(guò)程中的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力。與人交往不能僅僅滿(mǎn)足于把話(huà)說(shuō)清楚明白，還要得體自如，讓人聽(tīng)起來(lái)舒服順耳。這是一個(gè)人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生在日常交往中，要會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，還得講究語(yǔ)言修養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過(guò)自己的言傳身教、適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何得體地傾聽(tīng)和發(fā)言。切忌口語(yǔ)交際課上得熱熱鬧鬧，只重視內(nèi)容，卻不管語(yǔ)言質(zhì)量和語(yǔ)言習(xí)慣。這樣的口語(yǔ)交際對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力無(wú)益。教師應(yīng)在課堂或?qū)W生口語(yǔ)交際活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語(yǔ)言顛倒、語(yǔ)意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方時(shí)候，要適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)議、糾正。對(duì)重要的、帶普遍性的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)。

（作者單位：甘肅莊浪縣第二小學(xué)）