淺談中國古典詩歌的教學(xué)方法

滿欣欣

教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并感受古典詩歌的魅力呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、讀懂詩意

對(duì)一首詩的把握，必須以理解為前提，但很多學(xué)生往往連詩都讀不懂，那么教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)這方面的引導(dǎo)。讀懂詩意要從兩方面把握：

1.誦讀。誦讀是教學(xué)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，更易體會(huì)到詩歌的韻律美并初步感知到詩人所要表達(dá)的情感，從中獲得美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.理解。有了初步的感知后，就要進(jìn)一步去理解詩文的含義了。首先，是對(duì)實(shí)詞和虛詞掌握，從而理解詩的基本含義;再者，詩歌中往往存在著一些活用和特殊句式，要提醒學(xué)生格外注意;第三，要注意對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累，能夠準(zhǔn)確理解詩人使用的典故。此外，理解詩意還需適當(dāng)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)幫助自己來理解。

二、體會(huì)詩境

在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)督促學(xué)生注重對(duì)常見意象的積累。對(duì)意象有了一定的認(rèn)識(shí)后，就可以由意象去感受意境了，這需要學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，對(duì)畫面和情感進(jìn)行勾勒?！白髟姾妥x詩都必用思考，都必起聯(lián)想，甚至于思考愈周密，詩的境界愈深刻;聯(lián)想愈豐富，詩的境界愈完備?！保ㄖ旃鉂摗对姷木辰纭罚?/p>

在平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)意境的把握，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，往往引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想暢所欲言，給學(xué)生充分的理解和想象的時(shí)間和空間，并結(jié)合合作探究的方法，讓學(xué)生自己去解決問題。

三、感受詩情

一首詩，最終都會(huì)落在一個(gè)情感點(diǎn)上，因此，理解詩人所要抒發(fā)的情感對(duì)欣賞一首詩歌來說是非常必要的。感受詩情就要做到“知人論世”，這一點(diǎn)在高中語文選修——中國古代詩歌散文欣賞中有所提及，“只有深入探究詩人的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代”，才能明白詩人為什么要這樣寫，他想借此詩表達(dá)什么。同時(shí)，還要注意理解詩人對(duì)字詞的使用，中國的文字博大精深，一句話往往因?yàn)橐粋€(gè)字用得不同，意思就發(fā)生了改變。因此在詩歌理解中，注意詩人對(duì)字詞的用法也可輔助我們來理解詩歌的情感。

如在《蜀相》的教學(xué)中，頷聯(lián)中的“自”和“空”有獨(dú)自和徒勞之意，在此，就要引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)詞放在這里有什么特殊的作用，學(xué)生思考后會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字不僅刻畫出一種靜態(tài)和靜境，還將自己的主觀情意滲進(jìn)了客觀景物之中，使景中生意，把自己內(nèi)心的憂傷從景物描寫中傳達(dá)出來。第三聯(lián)、第四聯(lián)則高度概括了諸葛亮的一生，表達(dá)了作者對(duì)他的緬懷和尊敬之情。但如果我們循著杜甫的人生軌跡探究下去，就不難發(fā)現(xiàn)，詩人在寫諸葛亮的時(shí)候卻無時(shí)不在表達(dá)自己的憂國憂民之心，詩人為諸葛亮流下的惋惜的眼淚又何嘗不是在慨嘆自己的人生遭遇？由此，學(xué)生對(duì)詩的理解就更加全面、深刻了。

在古典詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)把美的原則放在第一位，讓學(xué)生真正體會(huì)古典詩歌的精髓和魅力，而不是像庖丁解牛一樣將完整的詩歌切割開來，喪失了美感只剩下一個(gè)個(gè)沒有情感的文字。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在學(xué)習(xí)中得到情感的升華。