“每天600秒”，讓指尖綻放芬芳

楊紫英

寫作教學(xué)一直是教學(xué)的“重頭戲”，也一直是教學(xué)的“心頭病”。為什么？學(xué)生普遍沒有寫作熱情、寫作動力，甚至討厭寫作，且寫作興趣隨著年級上升基本呈遞減萎縮態(tài)勢。究其原因是動力性困難和能力性困難沒有克服。

怎么解決這兩大困難？

一、提高認(rèn)識

要特別關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作意志，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作文的特性、功能和作用，努力培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、正確的作文態(tài)度;在此基礎(chǔ)上提出剛性要求，用“練筆寫作是常規(guī)作業(yè)”來保障每人每天10分鐘的寫作時間。

二、培育熱情

1﹒我手寫我心指導(dǎo)學(xué)生寫作，少一些“規(guī)矩”，多一些“自由”，給予更廣的寫作空間，讓其暢所欲言，發(fā)掘內(nèi)心潛在的表達(dá)欲望?！懊刻祀S筆600秒”，體現(xiàn)一個“隨”， 強(qiáng)調(diào)寫作時的自由表達(dá)，文體不作限定，內(nèi)容由學(xué)生自己決定，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作自信。

2﹒積極引導(dǎo) ●讓學(xué)生把一天中的經(jīng)歷在腦海里演一遍電影。學(xué)會“想”。

●用報“流水賬”的方式與小組同學(xué)交流。通過交流使其得到啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生回憶起自己疏漏忽略的東西。

●讓學(xué)生整理交流的情況，以小標(biāo)題的形式列出一天的經(jīng)歷清單。

●讓學(xué)生看著自己列的清單進(jìn)行回憶、比較，“想”哪件事是自己印象最深的，用著重號標(biāo)出所選擇的內(nèi)容。

●要求學(xué)生針對選擇的內(nèi)容，仔細(xì)回憶其具體經(jīng)過、場景、細(xì)節(jié)等，回憶時可變換角度。

●把自己有印象、有意思、有意義的部分忠實地記錄下來。

通過教學(xué)引導(dǎo)，反復(fù)多次地訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的生活中捕捉對人、事、物的印象和感受。尤其是一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“想”，努力回憶場景、回憶細(xì)節(jié)，做到“有話說”“有內(nèi)容寫”，在豐滿感受的基礎(chǔ)再作提升要求。

三、不斷調(diào)整

還可以與課堂教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生及時克服當(dāng)前出現(xiàn)的各種動力性困難和能力性困難，用合適的教學(xué)策略和豐富的寫作活動，讓學(xué)生持久享受到寫作的快樂。

1.練思維 寫作往往要求作者能運用想象、聯(lián)想、發(fā)散、聚斂等多種思維方法。所以，寫作教學(xué)應(yīng)注意思維訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想和想象力的開掘。

2.比創(chuàng)意 比如連詞成文，幾個沒有什么關(guān)聯(lián)的詞語，要組合成一篇文章，需要有豐富的聯(lián)想和深刻的洞察力。這種組合會因聯(lián)想的方式不同而千奇百怪、色彩繽紛，也因認(rèn)識程度不同而呈現(xiàn)出內(nèi)涵上的深淺差別，體現(xiàn)創(chuàng)意。

3.讀寫結(jié)合 通過閱讀，以寫為目標(biāo)，汲取可資借鑒的寫作養(yǎng)料。可以通過遷移寫作、留白寫作、花樣寫作提高學(xué)生的寫作能力。

四、尊重成果

1.人情化評價 評價大多采用書寫批語或面談交流的方式，不打分?jǐn)?shù)，不定等級，多給建議，減少束縛，激勵自由表達(dá)，展現(xiàn)一個個活潑而真實的靈魂。

2.激勵發(fā)表 公開發(fā)表是學(xué)生維持寫作熱情的強(qiáng)心劑。當(dāng)學(xué)生的作文張貼在教室的墻壁上，或編入班級、學(xué)校的作文集里，或在作文競賽中獲獎，或發(fā)表在教育網(wǎng)站上，或登載在雜志上，他們對于寫作的“心”一定會“熱”起來。而這些機(jī)會，作為老師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造。

宋代大文豪歐陽修論述寫作的訣竅是“唯勤讀書而多為之”，這里的“多為之”即多練筆。“每天隨筆600秒”，不是捷徑，但卻是最好的“捷徑”，讓指尖綻放芬芳。