構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課堂

李發(fā)武

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何在新課程改革下利用好現(xiàn)代信息技術(shù)（主要指信息化教學(xué)技術(shù)）對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量有著至關(guān)重要的決定性意義?；谡Z(yǔ)文教學(xué)的重要性，以下筆者將根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行分析和思考，希望能對(duì)其他教師提供必要的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)科目，在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)、鍛煉學(xué)生文化鑒賞能力、提升學(xué)生文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著非常重要的作用。隨著我國(guó)教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、思想感悟能力以及情感體驗(yàn)?zāi)芰?，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略需要運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和微課等多種教學(xué)技術(shù)，從而有效整合各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)生的自主性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求。

一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的角度分析，小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)槿狈?qiáng)有力的教學(xué)工具，所以在語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)應(yīng)用“模板式”教學(xué)方法，這些方法雖然也不是完全錯(cuò)誤，但是長(zhǎng)久使用必然會(huì)讓學(xué)生心生厭倦，從課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，會(huì)嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)成效。

“模板式”教學(xué)方法顧名思義就是教師用同樣的教學(xué)流程以應(yīng)對(duì)不同類型的教學(xué)環(huán)境，例如在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師會(huì)按照既定的流程讓學(xué)生讀背語(yǔ)文知識(shí)，到了什么地方該做什么，用什么語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容引入、教學(xué)過(guò)渡、教學(xué)評(píng)價(jià)等等。這種教學(xué)方法的弊端非常明顯，就是把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成了一道可以用公式解決的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，這種枯燥單一，毫無(wú)新意的“模板式”教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣變得越來(lái)越低。

此外，“模板式”教學(xué)方法還常被冠以降低教學(xué)成本的外衣，有些教師的初衷是讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加簡(jiǎn)潔而有效，但卻在很大程度上舍本逐末，讓語(yǔ)文課堂陷入了“低效無(wú)趣”的境地，甚至有些懶惰的教師直接就把別人的教學(xué)思路拿來(lái)照搬，以“換湯不換藥”的方式應(yīng)付語(yǔ)文教學(xué)，在無(wú)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上盲目教學(xué)，必然會(huì)影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課堂的構(gòu)建策略

（一）利用多媒體優(yōu)化教學(xué)——以教學(xué)《開(kāi)滿鮮花的小路》為例

在信息技術(shù)時(shí)代，多媒體技術(shù)是教師普遍使用的一種教學(xué)信息工具，它立足教材以營(yíng)造和諧、有趣的教學(xué)情境，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)引導(dǎo)其準(zhǔn)確、深入地理解詩(shī)歌內(nèi)容。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境——“文本意境繪畫比賽”，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文中景色（路邊的鮮花、潺潺的流水、翠綠的樹木、溫暖的春風(fēng)）的想象在多媒體畫板上進(jìn)行繪畫，并簡(jiǎn)述自己的繪畫思路。信息技術(shù)的這種應(yīng)用方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生之間更加直觀的理解詩(shī)歌交流心得，強(qiáng)化生生合作的基礎(chǔ)上提升了課堂教學(xué)效率。

（二）利用信息技術(shù)整合課程——以教學(xué)古詩(shī)詞《村居》為例

首先，教師需要立足教材，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，雖然教學(xué)資源越來(lái)越豐富，但是語(yǔ)文教材的引領(lǐng)作用仍然非常強(qiáng)大，立足教材即在緊密結(jié)合教材的基礎(chǔ)上打好教學(xué)基礎(chǔ)，為拓展資源做準(zhǔn)備。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從《村居》的內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)隨音朗讀、PPT課件學(xué)習(xí)、討論理解等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的體裁（七言絕句）、作者生平（清代后期詩(shī)人高鼎）和詩(shī)歌思想感情（對(duì)美好生活的期盼和向往）。

其次，教師需要拓展資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：拓展資源立足在教材之上，同時(shí)以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，利用信息技術(shù)自由尋找各種各樣的學(xué)習(xí)資源以佐證、豐富教材內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生按照詩(shī)歌的體裁、作者等方面搜集其他的詩(shī)歌，例如七言絕句的代表《早發(fā)白帝城》《泊秦淮》，高鼎的其他作品《懷李嘯云》《偶書》，表達(dá)美好生活的古詩(shī)詞作品如《山居秋暝》《鹿柴》等，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成果豐富自己的古詩(shī)詞文化積累，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鑒于部分小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有多大的興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要做的就是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。還是以古詩(shī)詞教學(xué)為例，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放古典音樂(lè)，讓學(xué)生徜徉在音樂(lè)的海洋中靜靜感受古詩(shī)詞的文化魅力，從聽(tīng)覺(jué)上增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。當(dāng)然，單純依靠信息技術(shù)是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，教師必須在這個(gè)過(guò)程中做好引導(dǎo)工作。

（二）信息技術(shù)是語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的初步方法

信息技術(shù)以其快捷便利的信息處理優(yōu)勢(shì)成為了語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的首要方法，從教師角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)可以通過(guò)信息技術(shù)更加全面、細(xì)致、簡(jiǎn)潔的展示在學(xué)生面前，降低了知識(shí)整合難度，而從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)信息技術(shù)理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)比憑空想象更加容易，即降低了知識(shí)理解難度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)需要教師通過(guò)信息化教學(xué)技術(shù)（例如多媒體教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中少不了教師的示范與指導(dǎo)，同時(shí)還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)特點(diǎn)引入現(xiàn)在信息技術(shù)，并在教學(xué)形式上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，最終才能達(dá)到想要的教學(xué)效果。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，不足之處還請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

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