小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的策略分析

潘天逢

摘要：在新課程改革下，教育對(duì)于教學(xué)方式的多樣化要求越來(lái)越多，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，探究讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐策略對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提升學(xué)生寫(xiě)作的水平，可謂一舉兩得。本文就基于探究讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐策略的重要性，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行分析和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)策略

隨著我國(guó)教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，增強(qiáng)小學(xué)生的讀寫(xiě)能力，繼而培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力、謀篇布局能力以及情感表達(dá)能力，這是新時(shí)期讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的核心目標(biāo)。以下我們就根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的實(shí)際內(nèi)容，詳細(xì)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的主體策略，具體如下。

一優(yōu)化教學(xué)理念是促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)

生本理念是新課改背景下產(chǎn)生的一類(lèi)現(xiàn)代化教學(xué)理念，旨在實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂中心，通過(guò)引導(dǎo)而非指令的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)激情。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮

在生本理念指導(dǎo)下，學(xué)生能夠以尊重自我學(xué)習(xí)自由為基礎(chǔ)控制整個(gè)閱讀過(guò)程，從而有利于自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在生本理念指導(dǎo)下，學(xué)生不再是教師的附屬，不再一味的接受教師給的素材和方法，而是能夠主動(dòng)建立自己的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作風(fēng)格，從而不斷豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）教師教學(xué)引導(dǎo)能力的發(fā)揮

教師能夠發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠打破師生之間的言語(yǔ)和心靈隔膜，讓學(xué)生可以從心底里接受教師，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力具有非常重要的推動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，和諧平等的互動(dòng)交流關(guān)系能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其有意愿進(jìn)行語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作;第二，通過(guò)交流互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主讀寫(xiě)，提升讀寫(xiě)技能;第三，良好的交流互動(dòng)關(guān)系對(duì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍非常有幫助，有助于增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，其語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣也更高。

二優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的核心

（一）立足文本體裁

立足文本體裁即在緊密結(jié)合閱讀主題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解不同文本體裁的特點(diǎn)和閱讀方式。而在新教育時(shí)代下，雖然閱讀資源越來(lái)越豐富，但是小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容仍是豐富學(xué)生讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)性資源，所以教師首先要立足文本體裁，然后引導(dǎo)學(xué)生積極、深入的學(xué)習(xí)不同體裁的文章的閱讀技巧和寫(xiě)作技巧。

以《只有一個(gè)地球》為例，主要內(nèi)容說(shuō)的是作為人類(lèi)，我們應(yīng)當(dāng)敬畏自然，保護(hù)自然，尊重自然。其體裁是地地道道的議論文，而議論文的特點(diǎn)是論據(jù)鮮明、論點(diǎn)齊全、條理有序、用詞精準(zhǔn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章的時(shí)候，要立足議論的這幾個(gè)特點(diǎn)教給學(xué)生議論文的閱讀方法（分段閱讀，找出論據(jù)論點(diǎn)），同時(shí)，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師也要滲透議論文的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生很好的掌握寫(xiě)作的論點(diǎn)描述，便于學(xué)生理解和接受。

（二）拓展閱讀主題

拓展閱讀主題建立在文本體裁之上，同時(shí)也為有效寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從某一個(gè)文本主題出發(fā)進(jìn)行思維發(fā)散以獲得多個(gè)閱讀主題，并以閱讀主題為線索，以生活實(shí)例為藍(lán)本自由讀寫(xiě)，從而增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

例如在引導(dǎo)學(xué)生拓展新的閱讀主題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外、社會(huì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度，也就是說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生專(zhuān)注于身邊的人或事、社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步、或者是一些“熱點(diǎn)話題”論壇，如：“垃圾分類(lèi)是一種時(shí)尚”、“感知母愛(ài)”、“長(zhǎng)大后的理想”、“國(guó)慶節(jié)的由衷感嘆”等話題寫(xiě)作，讓學(xué)生懂得認(rèn)識(shí)社會(huì)的種種人或事，促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，從生活角度出發(fā)，讀出情感，寫(xiě)出感情，增強(qiáng)讀寫(xiě)能力。

（三）有效寫(xiě)作，引導(dǎo)閱讀

基于文本體裁和閱讀主題，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化寫(xiě)作體驗(yàn)，并在此過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言理解、謀篇布局、情感表達(dá)等能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他文章，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，從而提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。

小學(xué)生對(duì)于一些故事類(lèi)的文章特別感興趣，最主要的是學(xué)生都會(huì)受到跌宕起伏的故事情節(jié)的影響，如何以寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生閱讀，在教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于寓言故事續(xù)寫(xiě)或者寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，這樣學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)習(xí)的印象會(huì)更深，故事的情節(jié)續(xù)寫(xiě)也能讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如：學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)之后的遭遇展開(kāi)自己的想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。再如：西游記中《三打白骨精》的情節(jié)，在結(jié)尾時(shí)唐僧把孫悟空趕走了，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)故事的后續(xù)發(fā)展充滿了豪氣，教師可以此讓學(xué)生進(jìn)行想象并續(xù)寫(xiě)《三打白骨精》。對(duì)于讀后感的寫(xiě)作，也是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀后寫(xiě)一下自己的所感所想，如：學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，學(xué)生能從閱讀中了解到頤和園的雄偉壯麗，在寫(xiě)讀后感時(shí)學(xué)生就能舉一反三，歌頌中國(guó)的大好河山，抒發(fā)濃濃的愛(ài)國(guó)之情。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐策略是順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的根本途徑，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方式之一。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在閱讀為主線滲透寫(xiě)作知識(shí)，并為寫(xiě)作提供必要的閱讀素材。當(dāng)下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以讓學(xué)生在讀寫(xiě)過(guò)程中懂得很多道理。對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合能讓課堂效率得到大幅提升，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方式的改革。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，各位小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)繼續(xù)深入研究讀寫(xiě)結(jié)合策略，從而讓語(yǔ)文教學(xué)早日實(shí)現(xiàn)新突破，邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]東野廣梅. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略探究[J]. 中國(guó)校外教育：中旬， 2017（5）：54-56.