試論新課改背景下青年教師為何及如何上好公開課

摘 要：在新課改的背景下，各個學校都加大了對公開課的重視，并積極推動公開課的進程，所以需要青年教師深化對公開課的認識。對此，本文從促進教師成長、發(fā)揮教研作用、調整課程標準三方面入手，分析青年教師為何上好公開課。

關鍵詞：新課改;青年教師;公開課

公開課，是一種在有組織、有目的、有計劃的前提下，向特定人群講授課程、知識的形式活動，其具有任務明確、主題鮮明、任務明確的特征。在公開課的教學中，不僅有學生參加聽課，還有學校的教師、領導參與其中，所以是青年教師展示教學水平，相互交流經驗的重要機會。

一 新課改背景下青年教師為何上好公開課

（一）促進教師成長

1、便于教師發(fā)現(xiàn)自身的不足

在日常的公開課中，教師需要對課程內容、計劃、進度等，進行合理的設計，以此來保證課程能夠順利進行。在課程中，由于學校的領導、教師等，也會參加到聽課中，所以能夠對青年教師的綜合表現(xiàn)、能力等，進行系統(tǒng)的評估、分析。同時，青年教師自身也可以結合公開課的過程，對自己制定的課程內容與計劃等，進行自我審視、反省，進而可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，有利于教師及時改正、優(yōu)化。

2、給教師適當?shù)膲毫εc動力

公開課，需要學校中其他的教師、領導參與其中，這樣的方式能夠加強青年教師對公開課的重視。對此，青年教師會在公開課開始之前，對班級中學生的綜合水平、興趣等，進行全面的調查，并且還會結合教學內容，搜集更多的相關資料，以此來豐富課程內容，調動學生的積極性。而在課程之中，青年教師還會更加主動的展現(xiàn)自己的風格特點，實現(xiàn)對課堂的良好控制，為以后的公開課積累更多的經驗。

3、加強教師對學生主體的重視

通過開展公開課，青年教師會主動對班級中學生的差異，進行具體的分析，進而能夠在尊重學生個體差異的條件下，踐行因材施教的教學理念，將新課改的要求落實在教學中。同時，在公開課的教學中，青年教師還會主動設計問題，密切師生之間的互動關系，進而營造和諧的、積極的、輕松的課程環(huán)境。

（二）發(fā)揮教研作用

1、構建和諧的教研氛圍

在公開課的條件下，青年教師之間能夠進行相互評價、相互學習，從而能夠營造更加密切、和諧的教研氛圍。在這一基礎上，青年教師實際上能夠對教學問題、教學計劃、教學內容等，進行深入的討論，進而優(yōu)化公開課的計劃，解決青年教師公開課中存在的教學問題，進而增強教師團隊的綜合水平。

2、優(yōu)化課程的教學計劃

在公開課的教學中，教師要想獲得良好的評估結果，最重要的就是提高教學質量，為學生提供高質量的教學。實際上，青年教師要想保證課程的質量，就需要結合教學內容，制定科學的教學計劃，但是所謂“當局者迷，旁觀者清”，自己很難發(fā)現(xiàn)教學計劃的不足。學校的教研團隊就能夠幫助青年教師，對公開課的教學計劃，進行詳細的分析，找出其中的不足，進而有針對性的進行改進，在為學生提供高質量公開課的基礎上，教師也能夠獲得很好的評估結果。

二 新課改背景下青年教師如何上好公開課

（一）端正公開課的態(tài)度

1、合理定位

在當前的教育界中，很多相關人員對精心包裝的公開課，依然保持著褒貶不一的態(tài)度。但不可否認的是，公開課能夠提高青年教師的綜合能力，作為一個有效的評價方式，在很長一段之間內，都是其他方式所不能取代的。實際上，公開課有著兩種不同的性質，其一就是賽課獎評，以此為契機展示青年教師的水平;其二就是教學研討，便于教師之間對教學進行研究、分析。無論以那種方式完成公開課，都有利于青年教師的綜合發(fā)展。

2、實事求是

在公開課的教學中，青年教師所展現(xiàn)的能力，應該是平時教學經驗、智慧的提煉、凝練，但是受這一因素的影響，很多公開課被粉飾的過于明顯。針對這樣的現(xiàn)象，青年教師就應該掌握日常課程、公開課之間的聯(lián)系，以自己的真實實力、水平，完成公開課教學，切忌出現(xiàn)“表演”的成分。實際上，一節(jié)高質量的課程，應該具備明顯的原生態(tài)特點，而課程中的不足、缺憾，恰恰是教學最真實的表現(xiàn)，只有回歸到教學的本身，才能夠提高公開課的總體質量，促進青年教師的綜合成長。

（二）做好公開課的準備

1、調整情緒

很多青年教師在公開課之前，都會感受到焦慮、緊張，甚至還會存在恐懼等問題。究其原因，青年教師需要在公開課中，將自己的不足“展示”給領導人員，所以才會出現(xiàn)上述的情緒，嚴重的情況下會影響公開課的進程。針對這樣的現(xiàn)象，青年教師應該及時調整自己的情緒，提高對課程的注意力，以此來激發(fā)自身的內在潛能，進而高質量的完成公開課教學活動。

2、創(chuàng)新教學

受傳統(tǒng)因素的影響，青年教師的公開課存在明顯固化的特點，這樣的方式不僅老套，還無法調動學生的積極性，進而影響公開課的效果。針對這樣的問題，青年教師就與應該積極對公開課的內容，進行合理、適當?shù)膭?chuàng)新，在這一基礎上調動學生的積極性。在公開課中，教師可以大膽選擇一些“無人問津”的內容，鼓勵學生進行討論、分析、研究，充分尊重學生的主體地位，打破傳統(tǒng)單一的課堂模式。實際上，這樣的創(chuàng)新教學方式，有利于青年教師出奇制勝，為其他的青年教師樹立良好的榜樣，激發(fā)學校中其他教師創(chuàng)新教學的積極性。

3、突出個性

作為公開課，必須具備可以“公開”、值得“公開”的內容，所以需要青年教師進行獨立思想、分析，讓學生、教師以及領導，可以有眼前一亮的感覺。在公開課的教學中，青年教師不能只將日常課程中的知識、內容、方式等，進行簡單的再現(xiàn)、重復，否則將會打擊學生的積極性，影響公開課的效果。為了能夠突出教師的個性，青年教師應該重視備課環(huán)節(jié)，對相關的內容、問題等進行獨立分析、思考，并聽取集體教師的意見，結合網絡資源優(yōu)化課程的設計，進而充分展現(xiàn)自己的風格。

（三）精選公開課的內容

為了保證公開課的質量，青年教師需要對課程內容，進行合理的選擇。青年教師應該以教學大綱為前提，并對班級中學生的能力進行分析、總結，從而選擇可以引發(fā)學生興趣、思考的教學內容，保證學生能夠掌握教學知識，完成課程教學。在新課程改革的背景下，一些教育家提出了全新的觀點、理念，即“一課一得”，就是學生通過學習可以掌握相關的知識，或者能力得到一定的突破。

（四）巧妙設置課程問題

在青年教師講授公開課的過程中，不能只是自己進行單純的講解，而是應該通過問題，調動學生思考的積極性，并實現(xiàn)師生之間的互動，增強課堂的活力。所以，青年教師就應該對問題，進行更加巧妙的設置，保證問題可以引申到更深層次之中，并符合大部分學生的能力水平、思維方式等。通過這樣的問題設置，學生可以主動回答，并引發(fā)學生的思考，鍛煉學生的思維能力、邏輯能力、語言組織能力，以此來升華公開課效果，實現(xiàn)公開課的教學目的。

結束語：

綜上所述，在當前的教學環(huán)境中，青年教師是主力軍，其對公開課的講解，能夠全面提高學校的教學水平。所以，青年教師就應該以積極的態(tài)度參與其中，做好公開課的準備，并利用先進的信息技術等，為學生、教師以及領導，提供一堂高質量的公開課程，彰顯自己的綜合能力。

參考文獻：

[1].中央音樂學院張佳林教授藝術指導公開課暨川音歌劇合唱系教師匯報音樂會成功舉辦[J].音樂探索，2018（04）：80.

[2]馮瑩.公開課對高中青年化學教師課堂教學診斷能力的影響研究[D].華中師范大學，2018.

[3]張賢榮.師范生信息科技課程教學技能現(xiàn)狀調查與培養(yǎng)策略研究[D].上海師范大學，2018.

[4]王軼普.公開課的話語資源、情感資源與考評資源分布——兼論公開課異化問題的解決[J].教育理論與實踐，2018，38（05）：42-44.

作者簡介：葉良英（1982.09—），四川綿陽人，本科，小學二級教師，小學英語教育教學