淺析核心素養(yǎng)下高中語文閱讀教學(xué)

胡景厚

摘要：語文是一門陶冶情操，培養(yǎng)文化修養(yǎng)和內(nèi)涵的學(xué)科，它與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)密切相連。在語文的組成部分中，閱讀占有很大比重，那么高中語文的閱讀教學(xué)如何承擔核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)呢？下文先分析了核心素養(yǎng)提出的具體要求，然后從開闊學(xué)生知識視野、培養(yǎng)審美情趣和提升寫作能力三方面，淺析了核心素養(yǎng)下高中語文閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;閱讀教學(xué);任務(wù)和策略

一核心素養(yǎng)提出的新要求

核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)同時具備知識、技能和態(tài)度，在接受教育的過程中逐漸形成適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展能力的學(xué)生。針于此，核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)目標就是讓學(xué)生通過接受語文學(xué)習，獲得了語文知識，提升他們的文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，以及樹立自己正確的價值取向。這也正是高中語文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標。

核心素養(yǎng)提出的新目標表明了社會更需要具備什么素質(zhì)的人，它的提出使教育更具有針對性。這一新任務(wù)的提出是中國教育事業(yè)進一步改革的表現(xiàn)，它有助于培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀青年，讓他們在教育生活中不但學(xué)得知識，還能培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自身的新發(fā)展。

二開闊學(xué)生知識視野

高中語文閱讀的教學(xué)篇目中古今中外的文章都有所涉獵，因此在核心素養(yǎng)的目標下，教師在完成書本選定篇目的教學(xué)內(nèi)容時，還可以有意識地找來與之相關(guān)的文章，進行比較閱讀，開闊學(xué)生的知識視野，增強他們的知識儲備。

常言道：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”閱讀是幫助學(xué)生擴展知識面的一個很好的選擇。如在講到巴金先生的《小狗包弟》時，可以在完成教學(xué)之后，給學(xué)生擴充一些巴金先生的其他優(yōu)秀作品。如反映封建大家庭對年輕人的摧殘和年輕人的覺醒與反抗的《家》，又如可以拿巴金先生反思自己的《隨想錄》中的一篇文章做《小狗包弟》的延伸閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會自我反思，這樣一來便可以在鍛煉他們的閱讀能力的同時，擴展他們的知識儲備，培養(yǎng)他們新的思維方式。學(xué)生的知識儲備增加了，知識視野得到了擴展，他們對事物的認知也會加深，這樣不僅能提升他們對文本內(nèi)容的感知力和把握能力，還能訓(xùn)練他們的思維，加強他們的寫作能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

三培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升文化品味

常規(guī)的高中語文閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對文章的藝術(shù)特色、妙詞佳句、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的鑒賞能力，而核心素養(yǎng)下的語文閱讀教學(xué)還要讓學(xué)生在欣賞這些美的同時，欣賞文章中的人情人性美，從而培養(yǎng)他們的審美情趣，提升他們的文化品位。如教師在進行文言文閱讀教學(xué)時，可以把《采薇》和《離騷》進行對比教學(xué)，盡管二者題材內(nèi)容不同，但在比較閱讀中也能讓學(xué)生感受到《采薇》的現(xiàn)實主義美和《離騷》的浪漫主義美之間的不同。多讀這些的經(jīng)典書籍有助于培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品優(yōu)劣的辨別能力，提升他們的文化品位。

語文閱讀最大的魅力也正在于學(xué)生可以在文學(xué)作品中了解大千世界，領(lǐng)略到風景秀麗的自然風光，還能感受到人與人之間的真摯情誼，學(xué)生在一篇篇優(yōu)秀文章和一部部優(yōu)秀作品中認知美、感受美，培養(yǎng)他們的審美情趣，提升他們的文化品位。因此教師在授課中要加強對學(xué)生審美的培養(yǎng)，如在講《記念劉和珍君》時有意識地引導(dǎo)學(xué)生感知其中的人性美;在講《荷塘月色》時，引導(dǎo)學(xué)生重點感受那個別致月夜美。這些引導(dǎo)都能幫助學(xué)生感知美，提升文化品位。

四加強閱讀中的寫作訓(xùn)練

讀寫能力是分不開的，正是因為閱讀教學(xué)中的篇目都是大家的優(yōu)秀作品，因此這些作品無論在寫作內(nèi)容、篇章布局、遣詞造句、還是思想精神上都有優(yōu)于常人之處，它們是再好不過的寫作范文了。

1. 在應(yīng)試制度之下，高考作文以議論文為主，因此教師多重視學(xué)生寫議論文的能力，卻忽視了對學(xué)生寫作基本功的培養(yǎng)。以《離騷》為例，表面看起來，《離騷》與學(xué)生考試時的議論文并不相干，但是《離騷》這種文體多用比喻、排比等修辭手法，全篇說理有條有據(jù)，并且自然流暢、氣勢恢宏。而高分議論文要想說理有力度，光靠平淡的語言是難以實現(xiàn)的，它需要借助比喻、排比等表達方式來增強說理的力度和文采。因此，教師在進行《離騷》教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生總結(jié)從中發(fā)現(xiàn)的比喻和排比的方式方法，并且可以記住其中好的修辭句，用作自己議論文中的例證。

可見，核心素養(yǎng)下的高中語文閱讀教學(xué)要把學(xué)生的讀寫能力有機的結(jié)合在一起，教師這樣的教學(xué)安排會讓學(xué)生自然而然地把閱讀和寫作能力聯(lián)系在一起，提升他們的語文核心素養(yǎng)與能力。

結(jié)語

上文針對核心素養(yǎng)提出的新要求，從開闊學(xué)生知識視野、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提升學(xué)生文化品位、重視閱讀和寫作的結(jié)合四個方面，淺析了高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題，希望能起到拋磚引玉的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有所幫助。

參考文獻

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