摘 要:學(xué)校的課程教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)主要以班級為基本單位,班級是中小學(xué)教育教學(xué)與管理的最小單位。班級承載著立德樹人、文化育人的核心功能。班級管理是教學(xué)教育中最基礎(chǔ)最重要的工作。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)分析”“智慧課堂”等信息技術(shù)的運(yùn)用和推廣,在未來班級建設(shè)中,將開啟虛擬交互學(xué)習(xí)空間,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的多元化,將創(chuàng)設(shè)班級博客,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的跨時(shí)空對話,將利用大數(shù)據(jù)評價(jià)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)評價(jià)機(jī)制的全方位。促進(jìn)班級管理的大數(shù)據(jù)化,是教育發(fā)展的未來,是時(shí)代發(fā)展的必然。
關(guān)鍵詞:新課程;大數(shù)據(jù);班級管理
學(xué)校的課程教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)主要以班級為基本單位,班級是中小學(xué)教育教學(xué)與管理的最小單位。班級承載著立德樹人、文化育人的核心功能。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)分析”“智慧課堂”等信息技術(shù)的運(yùn)用和推廣,傳統(tǒng)的班級管理方式也在發(fā)生著改變。
班級中的人際關(guān)系主要是學(xué)生、教師和家長。學(xué)科老師和班主任之間在協(xié)同進(jìn)行班級管理的時(shí)候缺少溝通,學(xué)生與班主任之間在目標(biāo)上沒有形成統(tǒng)一,學(xué)生與家長缺乏情感溝通,家長與班主任之間缺少關(guān)于學(xué)生管理的溝通。班級一直以學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵年P(guān)注點(diǎn),學(xué)生情感很大程度被忽略?!鞍嗉壥谡n制”使學(xué)生專注知識(shí)學(xué)習(xí)缺少生活的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)校被課程表鎖定在固定的時(shí)空,學(xué)生之間進(jìn)行交往的時(shí)空非常封閉。在各種“安全”的管制下,學(xué)生課外活動(dòng)被減少,學(xué)生的核心價(jià)值觀更多來自視頻、案例分析等固有的資源上,開放的資源被不斷割裂,封閉的空間越來越小。在當(dāng)前課程改革的背景下,運(yùn)用當(dāng)前的信息技術(shù),加強(qiáng)家校溝通,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與虛擬空間的交互連接很有必要。
一 利用班級QQ群,打破學(xué)生交流的時(shí)空限制
作為班主任,班級管理的核心是建立和諧、團(tuán)結(jié)的班集體。在班會(huì)課上我們確立班歌,建立班級制度,將這些都呈現(xiàn)在班級QQ群中。在QQ群里面,我會(huì)將學(xué)生上課學(xué)習(xí)的照片、每一次活動(dòng)的剪影傳在群相冊中。學(xué)生將每一次看到的好的視頻傳入群中,讓大家共同欣賞。同時(shí),運(yùn)用群工具中的“作業(yè)”應(yīng)用程序,學(xué)生學(xué)會(huì)了寫觀后心得。利用“作業(yè)”小程序,學(xué)生可以寫博客、發(fā)帖子,由值日班長負(fù)責(zé),每天將班級中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來,其他同學(xué)也可以利用周末和假期將自己的見聞寫在群作業(yè)中。同時(shí),科任老師的備課筆記也以照片的形式發(fā)到了“群作業(yè)”中,彌補(bǔ)了課堂的局限性。我還利用“群日歷”發(fā)布教學(xué)安排和假期作業(yè),大家利用QQ群,互相提醒,利用“群活動(dòng)”發(fā)布各種比賽的消息。班級QQ群有專職網(wǎng)管,警告那些不文明的發(fā)言者并清理垃圾信息。班級群的建立,促使學(xué)生們不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考,大家在群里相互鼓勵(lì),彼此欣賞,使班級交流打破時(shí)空的限制。
二 利用交流軟件,架起家校情感相互溝通的橋梁
在以“家長會(huì)”“家訪”等為代表的傳統(tǒng)家校協(xié)同教育方式基礎(chǔ)上,我們應(yīng)建立以協(xié)同教育網(wǎng)站為樞紐,融合使用“校訊通”“QQ”“微信”“博客”等社會(huì)性軟件的新型家校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教育模式,為家長和學(xué)校建立立體溝通平臺(tái)。在家校交流溝通上,我運(yùn)用“博客”“QQ”“微信”“飛信”“MSN”等作為及時(shí)溝通、交流的工具和協(xié)同教學(xué)的工具。在運(yùn)用交流軟件上,我通過寫博客、發(fā)通知將信息傳遞給家長,家長通過讀博客和收通知獲取資源、交流信息,也可以通過微信等交流軟件與我實(shí)時(shí)交流。
活動(dòng)實(shí)踐記錄:
對象:重慶市彭水第一中學(xué)高2018級15班
時(shí)間:2018年10月15日
活動(dòng)主題:爸爸媽媽,我想對您說……
活動(dòng)目的:學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)溝通
活動(dòng)準(zhǔn)備:《爸爸媽媽,我想對您說……》PPT、公益廣告《感恩父母》視頻。家長事先均已加入“微信群”,知曉班級博客網(wǎng)址。
工具:“校訊通”、“QQ群”、“微信”、班級博客
活動(dòng)過程:(1)召開主題班會(huì),通過讓學(xué)生觀看視頻,結(jié)合PPT講解,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題,將想對爸爸媽媽說的話寫出來。(2)我們再將學(xué)生寫的內(nèi)容寫在班級博客中,同時(shí)也拍成照片發(fā)到微信家長群,并將一些學(xué)生的共性心里話發(fā)到班級群相冊(注意保護(hù)學(xué)生的隱私,不能讓學(xué)生猜出是誰寫的)。(3)家長、教師通過“QQ群”、微信交流感想和心得,商討學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)和品行發(fā)展,并形成方案。
效果分析:首先,學(xué)生心里對父母的感恩能夠用文字呈現(xiàn),學(xué)生直接表達(dá)情感的能力得以提升。其次,學(xué)生對父母疏離的源頭在這次的班會(huì)課上也尋得,有人寫道“爸爸媽媽,能不能讓我少上一個(gè)輔導(dǎo)班”“爸爸媽媽能不能多點(diǎn)時(shí)間陪陪我”“爸爸媽媽,能不能不要常常吵架”“爸爸媽媽,能不能不要總把我拿去跟別人家的孩子比較”。最后,家長通過閱讀“校訊通”的信息和查看微信群聊里面的信息,學(xué)會(huì)尊重孩子,家長與孩子之間的距離越來越近了。
參考文獻(xiàn)
[1] 布迪厄,華康德. 實(shí)踐與反思[M]. 中央編譯出版社,2004.
作者簡介:楊俊華(1987.10-),女,苗族,湖北恩施人,本科學(xué)歷,中學(xué)二級教師,研究方向:教學(xué)管理。