律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用探究

郝海燕

摘要：小學(xué)音樂(lè)課堂主要采用“律動(dòng)”教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的韻律和節(jié)奏特點(diǎn)。本文主要探索律動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué);小學(xué)音樂(lè);課堂;應(yīng)用探究

小學(xué)音樂(lè)課堂利用“律動(dòng)”教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)作品當(dāng)中的節(jié)奏，可以掌握音樂(lè)的真實(shí)感情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以有效幫助其感受到音樂(lè)的內(nèi)涵。通過(guò)利用律動(dòng)教學(xué)的方式，可以在教學(xué)之前組織學(xué)生充分做好音樂(lè)課程的準(zhǔn)備工作。根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)律動(dòng)教育，其設(shè)計(jì)時(shí)比較簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生的實(shí)際操作容易完成，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一小學(xué)音樂(lè)課堂中“律動(dòng)”教學(xué)的價(jià)值

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師一般是根據(jù)大綱篩選出一些曲目，然后讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生較難產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生只會(huì)感覺(jué)音樂(lè)課是非常枯燥乏味的，最后導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果是無(wú)效和無(wú)趣的，得不償失。如將“律動(dòng)”加入到音樂(lè)教學(xué)之中，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效針對(duì)原本枯燥乏味的教學(xué)氛圍起到一個(gè)調(diào)節(jié)作用，改變最終的教學(xué)效果，讓學(xué)生在自己感興趣的教學(xué)環(huán)境中輕松掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)并能靈活運(yùn)用。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)加入“律動(dòng)”之后，可以有效增加形象化和生動(dòng)化的感受，與小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知和身心特點(diǎn)相符合，使得音樂(lè)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。在小學(xué)期間，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇和求知心理，但是在面對(duì)一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生較難深入掌握其真實(shí)的內(nèi)涵，假設(shè)只是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，是非常困難的。因此，教師可以將一些適應(yīng)性較強(qiáng)“律動(dòng)”技巧融入教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)曲目來(lái)說(shuō)將某一音節(jié)分解，可以有效幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)^[1]。

二小學(xué)音樂(lè)課堂中“律動(dòng)”教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐

（一）在“律動(dòng)”教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)節(jié)拍、節(jié)奏和音色

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做出肢體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，通過(guò)節(jié)奏將音樂(lè)的特性充分展示出來(lái)，利用這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。在實(shí)際呈現(xiàn)的時(shí)候可以表現(xiàn)出有節(jié)奏感的音樂(lè)感，身體就會(huì)不自覺(jué)地動(dòng)起來(lái)，這是學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的最初感受，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的感情，所以說(shuō)“律動(dòng)”教學(xué)方式已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)的根本，能幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)出不同節(jié)奏感的課程活動(dòng)，教學(xué)時(shí)教師與學(xué)生之間產(chǎn)生溝通和互動(dòng)，結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏感受和深入了解音樂(lè)的內(nèi)涵。通過(guò)“律動(dòng)”教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂(lè)美，激發(fā)學(xué)生的感官享受，初步建立音樂(lè)的相關(guān)概念^[2]。

（二）結(jié)合“律動(dòng)”初步建立高音概念

通過(guò)“律動(dòng)”教學(xué)方法可以有效幫助到學(xué)生掌握高音的概念。教師從中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高音的概念，在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用。教學(xué)之初可以優(yōu)先安排比較容易且辨識(shí)度高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，慢慢過(guò)渡到后期進(jìn)行音樂(lè)的聽(tīng)辨學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)和研讀之后，教師進(jìn)行拓展，讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)“律動(dòng)”學(xué)習(xí)方法利用身體的節(jié)奏感，表達(dá)出高音，結(jié)合科爾文手勢(shì)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，逐漸讓學(xué)生過(guò)渡到成熟的音樂(lè)思維方式中去，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）幫助學(xué)生在律動(dòng)當(dāng)中建立良好的演唱狀態(tài)

關(guān)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方面，教師要善于結(jié)合身體肌肉進(jìn)行表達(dá)，再根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)使學(xué)生感受到音樂(lè)的獨(dú)特的美，逐漸變成自己的音樂(lè)感受。教師要善于在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中利用“律動(dòng)”教學(xué)方法，明確表達(dá)出演唱的技巧知識(shí)，再讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)演唱表達(dá)出自己的情感，可以將“律動(dòng)”教學(xué)的成果全部表現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中始終要保持最好的準(zhǔn)備狀態(tài)，教學(xué)者不能只引導(dǎo)學(xué)生向著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以結(jié)合更有效的方式開(kāi)展，比如練習(xí)發(fā)聲和呼吸，在進(jìn)行音樂(lè)技巧的練習(xí)之后還可以提高學(xué)生審閱音樂(lè)的美，再根據(jù)具體的音樂(lè)和演唱場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)。利用此種培訓(xùn)技巧，可以明確學(xué)生當(dāng)前的演唱狀態(tài)，教師還可以對(duì)學(xué)生在演唱時(shí)的體態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，發(fā)掘出學(xué)生更多的音樂(lè)潛能^[1]。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)階段，音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)“律動(dòng)”的教學(xué)意義應(yīng)該樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，要通過(guò)“律動(dòng)”的教學(xué)方式和方法，使學(xué)生能掌握有效的操作能力，使教學(xué)的課堂氛圍豐富多彩，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱汝俊. 體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用策略研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（9）：133-136.

[2] 楊文麗. 例談律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（2）：78-79.