小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

欒靜

摘要：小學數(shù)學教學中對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的成長很重要，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，成為當前一個值得深思的問題。本文論述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及在數(shù)學學科中的體現(xiàn)，并淺談小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)方法

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是終身發(fā)展的主題，在大數(shù)據(jù)時代的教育下如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是值得我們深思的?，F(xiàn)在新課程改革已經(jīng)實行了很多年，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難適應當下教學的發(fā)展需要，在各個階段的學科教學之中，都在進行教學的改革與實踐，這一點在小學數(shù)學教學之中也有著明顯的體現(xiàn)。在小學數(shù)學教學之中，培養(yǎng)學生的品格和各種能力是至關重要的，注重學生的長久發(fā)展和水平的提高，這對于提升學生分析問題和解決問題的能力很有幫助，可以讓學生更深刻地理解和掌握相關的數(shù)學知識。教師可以在平時的課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而隨著學生核心素養(yǎng)能力的提高，學生又能更深刻地理解數(shù)學知識的內(nèi)涵。

一核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及在數(shù)學學科中的體現(xiàn)

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

北師大專家指出：學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實以德樹人的根本任務的一項重要舉措，也是對世界教育改革發(fā)展趨勢的適應。[1]核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，核心素養(yǎng)表現(xiàn)在每個個體上面，具有良好的社會認知，能夠根據(jù)自己的需要，來進行有目的、有意識的行動。第二，核心素養(yǎng)表現(xiàn)在學習者自身的技能和素質(zhì)上面，體現(xiàn)學習者的自身素養(yǎng)和能力。第三，核心素養(yǎng)表現(xiàn)在個體的社會交往能力上面，這種能力對于學生的學習與發(fā)展來說很重要。

（二）數(shù)學學科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)本身有著豐富的內(nèi)涵和意義，其具體到數(shù)學學科之中，也有著豐富的內(nèi)涵，需要教育者努力嘗試去認識核心素養(yǎng)的科學內(nèi)涵。對于數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，有些教育工作者認為其出發(fā)點是培養(yǎng)學生抽象思維能力，讓學生的思維方式能夠得到鍛煉，能夠建立思維模型，從數(shù)學學習中找到一種新的思維方式，這對于學生的思維方式的鍛煉，顯得很有幫助。教育部門對于數(shù)學教學的要求，是培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，邏輯思維能力，抽象能力和數(shù)學建模能力，這些能力的培養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，在于提高學生的核心素養(yǎng)，可見核心素養(yǎng)在數(shù)學教學中的重要位置，需要引起老師的足夠重視。

二小學數(shù)學教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）提升教師的素質(zhì)和認識

對于小學數(shù)學教學來說，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要老師在平時的教學中，注意提升自身的綜合素質(zhì)，對核心素養(yǎng)內(nèi)容有自己足夠的認識和理解，使得自身對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)變得更加專業(yè)，并且能夠更加容易理解所學習的數(shù)學知識。[2]老師要實現(xiàn)教學的順利開展，就需要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把握核心素養(yǎng)的科學內(nèi)涵，給學生講解的時候，能夠抓住重點，言簡意賅地進行數(shù)學的教學，這樣可以吸引學生的注意力，讓學生的注意力能夠集中到課堂之上。

（二）精心設計課程內(nèi)容

在小學數(shù)學教學之中，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要將數(shù)學課堂教學變得更加豐富，老師需要注意精心設計課程內(nèi)容，要能夠調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習興趣?，F(xiàn)在的小學數(shù)學課堂越來越重視教學的趣味性、靈活性。在核心素養(yǎng)的要求下，學生在數(shù)學課堂上應該培養(yǎng)邏輯推理、直觀想象、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學運算、數(shù)學建模等能力。教師可以通過精心設計課程內(nèi)容，比如在課堂上靈活運用小組合作交流等方式讓學生共同探討解決問題的方法。在教學中教師還可以利用遷移以及數(shù)學畫等幫助學生突破重難點。

（三）創(chuàng)新數(shù)學教學方式

在小學數(shù)學教學之中，數(shù)學教學與實際生活之間聯(lián)系得比較緊密，老師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，以便于適應當下教學的發(fā)展需要。比如在幾何圖形的學習中，教師可以利用多媒體技術（如希沃白板等），讓學生更加直觀有效地理解所學知識。另外，通過多媒體技術，還可以方便學生去查找相關的數(shù)學資料，有利于學生進行數(shù)據(jù)收集，對學生產(chǎn)生很大的幫助。

核心素養(yǎng)的提出，決定了教師不再是知識的灌輸者、學生的管控者、信息的獨享者，更不再是揮鞭的吆喝者、代溝的體現(xiàn)者、園丁的比喻者。核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教師角色應該發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為學生成長的領跑者，成為學生學習的陪伴者，成為課堂和諧氛圍的營造者，成為富有遠見的欣賞者。

參考文獻：

[1] 馬云鵬.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學數(shù)學教育，2016（09）.

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[3] 周娜.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學數(shù)學教育，2016（09）.

[4] 曾佳苗.小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2019（06）.

[5] 王會茹.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（03）.

[6] 張文興.小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2018（12）.