簡(jiǎn)析“以人為本”在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用

李振東

摘要：本文主要論述“以人為本”和管理之間的正確關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教育方法;以人為本;小學(xué)教學(xué)

小學(xué)教育是最初等的教育，但是它的重要性卻不容忽視，因此教育部在新課標(biāo)改落實(shí)條款中指出，教育學(xué)生應(yīng)該以人為本，要真正地把鮮活的“人”擺在冷冰冰的教育制度上，擺在教學(xué)內(nèi)容的面前。把小學(xué)管理者、小學(xué)教師和小學(xué)生作為教學(xué)工作的核心部分，充分地體現(xiàn)人文關(guān)懷，開拓人的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)人的發(fā)展并且提升小學(xué)管理者對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)性，更好地開展教學(xué)工作。

一小學(xué)管理模式的問題

（一）管理方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)

在現(xiàn)在許多小學(xué)教學(xué)的管理模式中，有一個(gè)很大的弊端就是許多學(xué)校都會(huì)習(xí)慣性地制定出一條條刻板的學(xué)生守則或者校規(guī)校紀(jì)去約束學(xué)生和教師。并且還會(huì)設(shè)有一些專門負(fù)責(zé)監(jiān)察的督察人員，教師和學(xué)生們也都需要按規(guī)則去辦。這些管理層制定規(guī)則的前提固然是站在為學(xué)校未來(lái)著想的角度上，但是另一方面卻也限制了教師們的自我表現(xiàn)和發(fā)揮的余地，使許多有創(chuàng)新性的教學(xué)方法無(wú)法落實(shí)，教學(xué)水平也容易因此停滯不前。

（二）唯成績(jī)論英雄

自從1977年高考制度恢復(fù)以后，社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)便開始變得越來(lái)越激烈，如今競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)已經(jīng)吹進(jìn)小學(xué)了，因此小學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)也開始大幅加重。社會(huì)上許多群體都在呼吁給小學(xué)生減負(fù)，教育局也能夠及時(shí)作出回應(yīng)。但有一些學(xué)校非但不給孩子們解壓，反而給他們繼續(xù)增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)在許多學(xué)生家長(zhǎng)為了讓學(xué)生能考上好的中學(xué)也開始不惜一切代價(jià)去提升孩子的分?jǐn)?shù)：高昂的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用、雙休日的奔波、家長(zhǎng)的陪讀，似乎這一切都是值得的，判斷孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)也變成了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高就可以“呼風(fēng)喚雨”，這樣強(qiáng)制的填鴨式教育的后果就是限制了學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，即使有藝術(shù)天賦也容易被埋沒。十分不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二“以人為本”在小學(xué)教學(xué)管理中的具體運(yùn)用

（一）“以人為本”對(duì)于管理者的要求和應(yīng)用

小學(xué)的管理者首先應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立以人為本的思想，端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度，重視科學(xué)的管理方式、強(qiáng)調(diào)依照法律健全各項(xiàng)制度。這樣不僅有助于更好地實(shí)行科學(xué)管理，更能夠有效地轉(zhuǎn)變管理者的盲目狀態(tài)，提升管理效率。管理者也不再是傳統(tǒng)觀念中的發(fā)號(hào)施令者，而是一個(gè)引導(dǎo)者，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ヅΓ罱K實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)。

身為小學(xué)管理者，要想讓被管理者心服口服，首先就要在正確的前提下充分發(fā)揚(yáng)民主精神，不能“唯教師至上”，應(yīng)該“唯真理至上”，或者叫作“唯事實(shí)至上”，充分體現(xiàn)出公正嚴(yán)明的學(xué)術(shù)態(tài)度和作風(fēng)，給學(xué)生民主公平的環(huán)境。伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，全面小康即將到來(lái)，民主意識(shí)也在逐步增強(qiáng)，“以人為本”必將是我國(guó)未來(lái)小學(xué)管理的大趨勢(shì)。

例如：當(dāng)一名小學(xué)語(yǔ)文教師教“鴻鵠之志”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候，如果老師念的是“honghaozhizhi”，放在傳統(tǒng)的私塾里學(xué)生們定然不敢與老師爭(zhēng)辯，但在以人為本的當(dāng)下教師要鼓勵(lì)孩子敢于質(zhì)疑權(quán)威，更應(yīng)該感謝孩子們指出“hong hu”二字的正確讀音，以此培養(yǎng)他們的興趣和質(zhì)疑權(quán)威的勇氣。

（二）“以人為本”對(duì)教師的要求和具體應(yīng)用

教師是小學(xué)教學(xué)管理中不可或缺的角色，既是引路人又是參與者，更是最終教學(xué)工作的實(shí)施者。教師同時(shí)代表著學(xué)校和學(xué)生：教師代表學(xué)校的時(shí)候，他們的職責(zé)是把小學(xué)的教學(xué)制度落到實(shí)處;當(dāng)教師代表學(xué)生的時(shí)候則要盡量滿足學(xué)生對(duì)學(xué)校的合理訴求。因此，身為一名合格的小學(xué)教師必須要時(shí)刻落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，最重要的是把學(xué)生放在第一位，把教育放在第一位，不能拘泥于陳舊的教育制度。

學(xué)校還可以對(duì)教師實(shí)行按勞分配的崗位津貼制度，讓優(yōu)秀教師的付出能有等值的回報(bào)，多勞多得，把責(zé)任精確地分到每一位老師的身上，讓老師們形成良性有效的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)教師的工作積極性和對(duì)工作的熱情。要定期對(duì)教師進(jìn)行“以人為本”教學(xué)理念的培養(yǎng)，讓教師及時(shí)改進(jìn)不足之處，從而提高小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育必須建立起一種好的學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建出合理有效的規(guī)章制度。小學(xué)開始重視人文教育意義非凡，它涉及未來(lái)能否培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。與此同時(shí)小學(xué)教育中以人為本的教育不僅能夠很好地培養(yǎng)孩子們正確的三觀，還能夠有效挖掘?qū)W生們的潛在天分，從而有利于孩子們更好地成長(zhǎng)。

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