中職語文教學(xué)生活化的思考與實(shí)踐

夏芳

摘 要：隨著中職語文新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，越來越多的人開始不斷呼吁，希望中職語文的教學(xué)更加生活化。因此“如何實(shí)現(xiàn)中職語文的課程的生活化”就成了中職語文教學(xué)新課程改革的主基調(diào)及重點(diǎn)所在，特別是在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱 頒布后，中職語文教學(xué)改革的關(guān)鍵更是非語文教學(xué)生活化不可。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 生活化 實(shí)踐

語文教學(xué)內(nèi)容大都是與生活息息相關(guān)的，尤其是中職語文教學(xué)，更應(yīng)該重視語文在中職教學(xué)過程中的生活化，語文具有十分特殊的地位。其中語文教學(xué)生活化不僅有助于中職學(xué)生的綜合發(fā)展，提高中職學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且在某種程度上還為現(xiàn)在中職學(xué)生的日后生活和就業(yè)起到正確的指引作用。從根本上來說，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)語文課的目的在于培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才。而且中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的基礎(chǔ)是中職學(xué)生目前的就業(yè)前景和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這意味著要將中職語文教學(xué)生活化、趣味化。教師不僅要增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識能夠增加中職學(xué)生今后的就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)中職學(xué)生對語文的運(yùn)用能力，為學(xué)生提供充分的服務(wù)。接下來筆者將從中職教學(xué)現(xiàn)狀、中職語文科目與生活的關(guān)系和中職語文教學(xué)實(shí)踐三個(gè)角度對中職語文教學(xué)生活化進(jìn)行闡述。

一、關(guān)于中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前中職語文教學(xué)中存在的問題主要有三個(gè)方面。

1.學(xué)校

中職學(xué)校的特點(diǎn)是向?qū)W生傳授基本技能，學(xué)生在畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)工作。這樣就導(dǎo)致中職語文教師更加注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生的語文生活化的教學(xué)。

2.教師

教師們的教學(xué)觀念會(huì)直接影響課堂的效率。大部分教師會(huì)受到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法的影響，其教育方法很難跳出傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)方式，因此中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是很被動(dòng)的。

3.學(xué)生而言

學(xué)生選擇中職學(xué)校的原因多是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績比較差，自己對學(xué)習(xí)沒有興趣。所以學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后很難對語文提起興趣，導(dǎo)致中職語文課堂的氣氛僵化。

二、中職語文科目與生活的關(guān)系

由上述可知，中職語文教學(xué)在各個(gè)層面都存在著問題，所以中職語文科目存在邊緣化的傾向。但是實(shí)際上語文科目在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)階段十分重要，對于中職學(xué)生來說，語文不僅僅是學(xué)習(xí)技術(shù)知識的基礎(chǔ)，也可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而語文生活化教學(xué)可以提高學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)，語文科目和生活是密不可分。因?yàn)榘l(fā)生在生活中的每件事情都能夠用語言來描述、表示，而且語文知識又可以時(shí)刻彰顯生活，如語文的情懷、思想、故事。因此中職語文生活化的教學(xué)是非常有必要的，也是幫助中職語文課程改變目前教學(xué)現(xiàn)狀的重要方法。

三、中職語文科目生活化教學(xué)的實(shí)踐

因?yàn)橹新氄Z文生活化對中職語文教學(xué)有著重要的影響，所以中職語文教師必須認(rèn)真地分析語文知識，并帶領(lǐng)學(xué)生在語文世界中找尋生活，在日常生活中感受語文的魅力。首先，語文教師應(yīng)當(dāng)對語文知識有深刻把握，可以采取情景教學(xué)的放法進(jìn)行語文教學(xué)。語文教師還可以在生活里尋找語文知識。在語文的學(xué)習(xí)中，作文占有十分重要的比重，而作文來源于生活。所以教師可以帶學(xué)生觀察生活，通過共同實(shí)踐活動(dòng)幫助中職學(xué)生積累更多的作文素材。在此基礎(chǔ)上讓中職學(xué)生進(jìn)行語文的寫作，學(xué)生就會(huì)有很多靈感和想法。

因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該自覺地有想法地融入生活中的元素。并且在關(guān)于教學(xué)的情境的創(chuàng)設(shè)上，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧而有生氣的教學(xué)氛圍，否則，有極大可能使學(xué)生的注意力偏離，不能有效且主動(dòng)地積極參與到語文的課堂教學(xué)之中。

以下是筆者總結(jié)的關(guān)于中職語文教學(xué)生活化的思考與實(shí)踐的具體做法。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)的過程中，學(xué)生通常會(huì)感到知識點(diǎn)較為枯燥，比如，某些文章的寫作時(shí)代距離學(xué)生的生活時(shí)代十分遙遠(yuǎn)，有的課文意境十分高遠(yuǎn)，對學(xué)生來說，難以理解。這就要求中職語文老師具有較強(qiáng)的合理教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力以及對課堂氣氛的控制能力。比如，在進(jìn)行《好雪片片》的教學(xué)時(shí)，不能只分析這篇課文的內(nèi)容和記敘文的普遍特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生十分枯燥的感覺。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意從生活實(shí)際入手，從學(xué)生把握自己具有的生活體驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生較為感興趣的角度入手。

目前中職語文教材中的選文也越來越生活化、時(shí)代化，在這種情況下，教師應(yīng)該適時(shí)地有目的地創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)纳钋榫埃焉钤厍擅畹刈⑷氲秸n堂之中，以使這門課的教學(xué)成果更加顯著。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的話語權(quán)，使其能夠闡述自己的看法，從而避免教學(xué)的乏味。

2.激起學(xué)生求知欲望

按照心理學(xué)的研究，年輕的學(xué)生對新奇的或者未接觸的事物有著濃厚的興趣，并且對與其自身相近的體驗(yàn)或者有反差感的事物會(huì)產(chǎn)生十分的興趣。所以，在中職語文教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)教師適當(dāng)?shù)貙ふ一虬l(fā)現(xiàn)與生活中存在著反差的點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)來激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文不一樣的興趣，老師也應(yīng)鼓勵(lì)并支持學(xué)生通過自主自覺的方式去探究和研討，獲得屬于自己的關(guān)于語文的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。與此同時(shí)，這種生活上的引入，不僅可以培養(yǎng)中職的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)中職學(xué)生思維上的能力，讓中職學(xué)生能夠更好地思考和適應(yīng)生活。

舉一個(gè)例子，在講授郁達(dá)夫的名篇《故都的秋》時(shí)，會(huì)存在寫作時(shí)代和現(xiàn)在時(shí)代距離較遙遠(yuǎn)的麻煩，更為棘手的是，這篇課文的語文教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生去品味其中的語言的美與意境的美，來領(lǐng)悟郁達(dá)夫所表現(xiàn)的情感。因此，如何在教學(xué)過程中尋求與生活的反差點(diǎn)，還原到生活并且提出矛盾，就成為教師關(guān)注的關(guān)鍵所在。具體說來，在談到描繪北國秋景那五幅畫面時(shí)，要能夠讓學(xué)生能夠更加直觀地體會(huì)到其中對秋味的描繪的語言的運(yùn)用之妙，要讓學(xué)生提取到其中的景物，“陶然亭蘆花”、“秋草”、“破屋”等，再談及當(dāng)時(shí)北平的作用和地位，名勝古跡、美麗景致，比比皆是，引出問題，為什么那時(shí)的郁達(dá)夫卻獨(dú)獨(dú)選擇如此平凡的景物進(jìn)行描寫？從而激發(fā)學(xué)生思考的興趣。在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，讓學(xué)生對生活的場景進(jìn)行還原，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對于平凡的景物的生活感受，把這些平凡的景物和那些特別的景致的不同特點(diǎn)做對比，得出景物雖平常，但相對那些特別的景物更加能凸顯出郁達(dá)夫此時(shí)對故都北平的秋味的不一般的感受，使學(xué)生自然而然地理解課文中以景顯情和以情馭景的特殊的藝術(shù)手法。

對于中職的語文的新教材中所有關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的“熱愛大自然”的板塊教學(xué)，希望教師大膽地發(fā)揮所有學(xué)生的集體合作的探究的能力，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過對圖片的交流展示和文字的解釋來制作完美的PPT課件，然后大家進(jìn)行成果交流，這樣的環(huán)節(jié)很自然地就把中職語文教學(xué)的生活化傾向融入教學(xué)了。也可以選擇讓學(xué)生講述自己個(gè)人的出行或旅游經(jīng)歷，講述自己經(jīng)歷的事件，比如飼養(yǎng)小動(dòng)物，養(yǎng)花養(yǎng)草或者其他的，以及學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的名勝的喜愛與了解，等等。把這些東西共同展現(xiàn)在語文的課堂中，不僅鍛煉能夠?qū)W生的自我表達(dá)能力，還能夠形成比較合理的評價(jià)體系，促進(jìn)中職語文教學(xué)的生活化。

3.激起學(xué)生寫作興趣

作文的教學(xué)無疑是中職語文教學(xué)中重要而關(guān)鍵的組成部分，是教學(xué)中不可避免的難點(diǎn)之一。新的中職語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)在“表達(dá)和交流”方面，特別提出，要讓學(xué)生能夠“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)”，在生活與學(xué)習(xí)中進(jìn)行多方面地積累不同素材，做到能夠有感而發(fā)。要豐富和擴(kuò)展學(xué)生的生活的經(jīng)歷和情感上的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)多角度，多層次地觀察生活，產(chǎn)生對自然、對社會(huì)、對人生的自己的感受和獨(dú)立的思考。眾多語文教學(xué)的課程目標(biāo)對中職學(xué)生的要求和學(xué)習(xí)的科目較多，這使得學(xué)生的大部分時(shí)間都花在對日常課程的學(xué)習(xí)上，關(guān)注生活的時(shí)間大大減少，出現(xiàn)“移花接木”或者“虛構(gòu)”的作文的情況也就難免。因此，要解決中職學(xué)生在寫作上無話可說的常見問題，老師就要在課堂中把作文教學(xué)的目光具體化、生活化。要注重調(diào)動(dòng)在平常學(xué)校生活中被中職學(xué)生忽略的具體的有生氣的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己深入地觀察生活。

在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“寫觸動(dòng)心靈的人”這一命題的寫作時(shí)，不妨考慮先讓學(xué)生當(dāng)眾談一下曾經(jīng)讓他們觸動(dòng)或感動(dòng)的人或事，勾起已經(jīng)被他們忽略或遺忘的生活的經(jīng)歷。然后再讓學(xué)生進(jìn)行與之相關(guān)的語文作文的創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生活中自身的真實(shí)感悟，創(chuàng)作出屬于自己的文字。如此，不僅能夠提高學(xué)生的交流表達(dá)能力，還可以給中職學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)并且可以觸動(dòng)心靈的生活場景。

總之，語文知識的學(xué)習(xí)和我們的生活密不可分，中職語文教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將語文和生活連接起來，讓中職語文教學(xué)逐步變得更加生活化，讓中職學(xué)生重拾對語文的學(xué)習(xí)興趣。

由于中職的語文科目目前面臨著邊緣化的問題，所以中職語文教師更有義務(wù)與責(zé)任承擔(dān)起用行動(dòng)和實(shí)踐提高中職語文地位的任務(wù)。而且中職語文教師不僅可以使語文教學(xué)生活化，還要注重培養(yǎng)中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視度，要讓中職學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文，并產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈念頭，從而不斷提高中職學(xué)生自身的語文能力和語文水平。

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[作者單位：紹興技師學(xué)院（籌）]