經(jīng)濟背景下大學生就業(yè)思想政治教育的輔導員角色實現(xiàn)

■ 劉淑婷（廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院）

一、前言

在當代經(jīng)濟背景下，教育深化改革，許多高校開始擴招，造成畢業(yè)生人數(shù)越來越多，大學生就業(yè)開始成為棘手問題。因此，不少高校開設了就業(yè)指導課程，幫助學生樹立良好的就業(yè)意識。在這過程中，輔導員作為指導大學生就業(yè)的關鍵一員，管理著學生的日常事務，也做著學生的思想工作，與學生關系密切，也清楚學生的具體情況，所以對于就業(yè)指導優(yōu)勢明顯。

二、高校大學生就業(yè)指導中所存在的問題

因為在新時代的經(jīng)濟背景下，就業(yè)形勢更為嚴峻，有了許多的不確定與不穩(wěn)定，不過社會經(jīng)濟正穩(wěn)步發(fā)展，高校畢業(yè)生需求也大致穩(wěn)定，同時創(chuàng)業(yè)環(huán)境也正不斷優(yōu)化，大學生就業(yè)不光有挑戰(zhàn)更有不少機遇。

（一）大學生就業(yè)結構性矛盾突出

大學生就業(yè)結構性的矛盾具體表現(xiàn)如下：首先，高校之間不平衡。教育部直屬高校的平均就業(yè)率顯著超過了省屬高校等其他學校的學生；其次，學歷之間不平衡。不同單位的崗位對大學生的學歷要求較高，因為學歷不同，就業(yè)率也有較大差距，之前是研究生的就業(yè)率最高，但因為近幾年研究生的擴招，其就業(yè)率也極大降低；第三，專業(yè)之間不平衡。目前，電子信息與互聯(lián)網(wǎng)等IT行業(yè)、工科土木類、房地產(chǎn)建筑業(yè)要求大量的畢業(yè)生，此外，智能設施、新材料、新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對畢業(yè)生的需求也愈發(fā)增加，急需專業(yè)對口的才，且理工類需求量要遠遠超過文科類的需求量；最后，地域之間不平衡[1]。大學生就業(yè)總是更傾向于地理條件更好、經(jīng)濟發(fā)展更快的地方，而相對較為落后的地區(qū)則沒有多少大學生有就業(yè)意愿。

（二）當代青年的慢就業(yè)趨勢

現(xiàn)在社會正走向社會崗位的多為90后、95后，有調查顯示，近幾年應屆畢業(yè)生的就業(yè)率正逐漸呈下降趨勢，越來越多的大學生不去找工作，也不繼續(xù)深造，出現(xiàn)了慢就業(yè)的趨勢。一種是理性選擇型，這種大學生通常是需要充分考慮自身的實際狀況，并仔細規(guī)劃將來的人生發(fā)展路線，放慢心態(tài)，給自己緩沖的時期；另一種屬于被動無奈型，他們往往缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)水平不高，面對就業(yè)競爭習慣于逃避。

（三）大學生就業(yè)質量偏差

大學生就業(yè)質量表現(xiàn)為多個角度，包括工資水平、社會保障、工作環(huán)境等。通常而言，現(xiàn)在大學生的就業(yè)質量相對較差。因為大學生的就業(yè)期望值較高，與社會的現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境脫節(jié)；同時，國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，由于高質量的轉變與社會保障制度等內容限制了大學生就業(yè)。就社會發(fā)展現(xiàn)狀而言，正處于轉型的關鍵階段，產(chǎn)品附加值較低，勞動條件也就較為薄弱，造成人才供給過剩。此外，市場競爭愈發(fā)激烈，企業(yè)為減少成本，忽視了職工的福利待遇，總是出現(xiàn)勞動保障缺失、勞動關系不協(xié)調、收入分配不合理等問題。如此一來，大學生在諸多因素的影響下，就業(yè)愈發(fā)趨同，選擇的就業(yè)單位與薪資極為相似，往往只鐘意于國企、事業(yè)單位等大型單位。因此，勞動力供求嚴重不均衡，同時不少大學生的業(yè)務水平與技能也都不滿足企業(yè)需要，造成了大學生就業(yè)質量差的問題。

（四）輔導員缺乏專業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)理論與實踐知識

現(xiàn)在高校輔導員不少是思政專業(yè)或其他專業(yè)的兼職，普遍缺乏大學生就業(yè)的專業(yè)知識。尤其是大學生就業(yè)形勢日趨復雜，高校許多輔導員在面對學生就業(yè)職業(yè)生涯的規(guī)劃設計、職業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)形式等就業(yè)問題時十分不專業(yè)，就業(yè)指導缺乏科學性，無法符合現(xiàn)今大學生個性多樣化的就業(yè)需要。

（五）輔導員就業(yè)指導形式單一

經(jīng)濟背景下，新興行業(yè)正不斷涌現(xiàn)，大學畢業(yè)生也都充滿了個性與創(chuàng)新能力，對其就業(yè)指導的形式與內容都提出了更高的要求。不過，現(xiàn)在高校大部分輔導員開展的學生就業(yè)指導工作十分隨意，也不夠系統(tǒng)科學，形式單一，就業(yè)指導效果非常不理想[2]。就業(yè)指導課程對學生的個性特征、就業(yè)需求、行業(yè)與崗位分析等關鍵問題很少涉及，無法有效培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力。

（六）輔導員的全程化意識薄弱

高校輔導員在學校中總是負擔著繁重的學生工作，因此就業(yè)指導的時間與精力就有所限制，不多數(shù)輔導員只是重視細節(jié)，卻沒有大局觀念，對學生以后的職業(yè)規(guī)劃、學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課程卻很少。就目前高校學生就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀來說，總是放在即將畢業(yè)的最后一學期，只有講座形式對學生傳授一些面試技巧等，全程化意識過于薄弱。

三、輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的角色實現(xiàn)措施

（一）輔導員應加強就業(yè)管理工作

就業(yè)管理需要結合與遵循規(guī)范的發(fā)展途徑，并完善科學合理的就業(yè)指導制度。因此，需要細化落實就業(yè)指導工作的流程與職責，特別是把握好輔導員在其中的作用功能，實現(xiàn)對學生的實質性與全面化的輔導教育，避免就業(yè)指導工作過于盲目隨意。輔導員在進行就業(yè)指導工作時，應該全面了解學生的實際學習與生活現(xiàn)狀，更好地把握學生情況，提升就業(yè)管理工作的水平與效率。

（二）輔導員應加強自身學習與發(fā)展

目前，社會中的各行各業(yè)與企業(yè)發(fā)展都在改變，因此每年的就業(yè)形勢也有所變化，如果輔導員沒有較強的學習能力與足夠的專業(yè)素養(yǎng)，其應有的價值將無法發(fā)揮出來，導致學生的就業(yè)競爭力下降。因此，輔導員需要積極參與有關就業(yè)指導工作的學習與培訓，提升自己的學習意識，具體進行就業(yè)指導工作時，有針對性地對學生進行多樣化宣傳教育，推薦更豐富的就業(yè)方案，提升學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)方案的科學性。

（三）輔導員應幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃

輔導員需要堅持以學生為中心，結合學生的實際情況開展對應的教學指導，讓學生更全面地認識自己。輔導員應把握學生的學習興趣與學習能力等綜合素質，并予以合理分析，讓學生更準確地了解社會就業(yè)形勢，增強自身的就業(yè)競爭力，避免找不到工作的現(xiàn)象發(fā)生。

（四）輔導員應優(yōu)化完善就業(yè)指導計劃

輔導員需要充分認識到自身工作對學生發(fā)展的重要價值，結合不同專業(yè)的學習特征與學習任務，深入分析就業(yè)指導工作，保證就業(yè)指導工作的全面連續(xù)性[3]。同時，輔導員應幫助學生做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，并充分考慮到每個學生不同的現(xiàn)實情況進行針對性的分析，保證就業(yè)指導工作富有時效性。輔導員在進行就業(yè)指導時，需要優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)的服務理念與服務方式，發(fā)揮自身的管理優(yōu)勢與作用，為學生提供耐心的咨詢服務，對學生提出針對性的建議，幫助學生學習與掌握更多的專業(yè)技能，從而提升社會就業(yè)競爭優(yōu)勢。

四、結束語

總的而言，輔導員的存在對于大學生的就業(yè)指導十分關鍵，其需要和學生積極溝通，掌握學生情況，增強就業(yè)指導的針對性，并將就業(yè)指導融入平時工作，增強就業(yè)指導實效性[4]。此外，高校輔導員還應該明確就業(yè)指導的工作職責、端正工作態(tài)度、提高工作積極性，加強就業(yè)管理工作。輔導員還應加強自身學習與發(fā)展，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，不斷優(yōu)化就業(yè)指導計劃，推動學生更好的全面發(fā)展。