“精準扶貧”視角下的高校資助育人工作探討

■隋昕（石頭河子大學醫(yī)學院）

眾所周知，高校資助育人工作是在當前教育發(fā)展過程中，對人才培養(yǎng)工作優(yōu)化的重要組成部分，同時，有利于促進教育領域的脫貧。首先，在高校辦學的過程中，要給予學生經(jīng)濟方面的幫扶，同時，加強對學生的關心，促進學生全面素質的提升[1]。其次，高校資助育人工作要從工作現(xiàn)狀出發(fā)，了解當前資助育人工作過程中所存在的問題，針對具體的問題，對學生進行有效的管理，加強對學生的疏導。同時，提高資助的精度與深度，推動精準資助方法和路徑的創(chuàng)新與優(yōu)化。最后，對精準扶貧理念進行延伸，為高校資助工作提供不同的視角，使得更多的高校資助工作者能夠對工作模式進行新型探索，科學認定自主對象，從不同方面進行幫扶，加強精細化的管理。

一、當前資助育人工作所存在的問題分析

（一）資助幫扶方式缺乏一定的針對性

在當前的高校資助育人工作開展過程中，往往借助財政幫扶資金，對學生進行經(jīng)濟補貼，這樣一來所獲取的資金有限，不能夠滿足學生的需求。同時，幫扶的學生存在一定的差異性，在學校資助育人工作開展過程中，幫扶的方式往往缺乏一定的針對性，不能夠滿足學生的物質和精神需求。比如，部分學生不愿意接受資金援助更渴望獲取學校的關注，又比如，部分學生由于受到社會的幫助脫離生存困境，但個人的發(fā)展困境無法擺脫。因此，當前高校的幫扶方式較為單一，缺乏對學生個體特征的結合。

（二）高校資助注重物質，缺乏對精神層面的強化

在當前的高校資助育人工作過程中，往往是讓學生對自己的家庭狀況進行講述，通過“比誰更慘”的方式來評定經(jīng)濟困難的學生，忽略學生的精神感受。其次，部分學生由于比較內(nèi)向，害怕別人異樣的眼光而放棄申請相關輔助資金，導致自己的生活比較落魄。再者，部分學生由于評定了助學金，在生活上不節(jié)儉，缺乏獨立自主的精神，雖然改善生活狀況，但是，缺乏對學生精神的幫扶，沒有對學生進行新要求的灌輸[2]。

（三）高校資助工作精準度有待提升

在當前的高校資助育人工作開展過程中，要求家庭困難學生對相關材料進行申報，輔導員組織評定小組來展開評議工作。但在整個過程開設過程中存在著一定的問題，比如學校無法對學生的家庭情況，進行具體的了解，存在認知偏差，也會導致認定出現(xiàn)問題。其次，部分急需資助的學生由于自尊心心理方面而放棄認定，失去資助的機會；再者，評定材料方面缺乏有效的監(jiān)督，使得出具的材料與實際情況不符。因此，高校資助精準度有待提升，要促進對資助對象科學的認定，從多方面進行幫扶。

二、精準扶貧視角下高校資助育人工作的具體應用策略探討

（一）促進資助對象的科學認定，實現(xiàn)真正扶貧

在當前的高校資助育人工作開展過程中，要對扶貧對象進行精準識別，了解扶貧對象的具體情況，真正去幫助有需要的人。因此，要求高校資助工作者在對資助工作進行管理的過程中，要減少自己個人主觀的帶入，做到公平公正。其次，提倡數(shù)據(jù)化的系統(tǒng)，促進對學生認定的資料和數(shù)據(jù)進行收集，進行科學化的分析，檢查學生材料中的漏洞，反映學生真實的情況；再者，在對數(shù)據(jù)來源進行采樣的過程中，要獲取生源地部門的技術支持，促進對資助對象科學認定。

（二）從不同角度實現(xiàn)幫扶，提升資助精度

高校在開展資助育人工作過程中，要針對學生的貧困情況體現(xiàn)科學的幫扶，同時，要促進物質與精神支柱兩方面的融合。在實際操作過程中，首先對資金進行合理的應用，開拓資助的渠道，加強社會力量的把握。其次，要立足于學生的具體情況，對個體差異進行分析，鼓勵學生能夠參與社會勞動，實現(xiàn)自行脫貧，提高學生的自主能力。再者，要從不同的方面對學生進行幫扶，關注學生的貧困狀況，使幫扶的政策更加靈活有效的對實際問題進行應對。

（三）加強扶貧精準化管理，提高量化專業(yè)化

在高校資助工作機制完善的過程中，要加強扶貧的精準管理，尤其是當前的資助政策過于宏觀，缺乏相關法律法規(guī)對資助工作的完善。因此，在精準管理的過程中，要提高扶貧管理的效率，對各種影響因素解決對策方案進行定義。通過對數(shù)據(jù)的量化和細化，對數(shù)據(jù)庫進行及時的更新，配備專業(yè)的人才對過程進行落實，加強動態(tài)化管理[3]。

（四）完善資助機制，促進資助育人工作的深度提升

在對資助體制機制進行完善的過程中，要開展專業(yè)化的培訓，建立自主管理中心，選拔專業(yè)的人才，對資助工作模式進行優(yōu)化。首先，要有輔導員隊伍進行人才選拔，了解資助政策。尤其是當前輔導員隊伍流動性較大，要保證資助隊伍具有一定的專業(yè)性；其次，對資助工作中的資金進行有效的監(jiān)督，加強問責體系的完善，使得各種款項能夠正確應用到家庭困難的學生。同時，資助工作要與學生的工作進行有效的結合，使學生在接受資助的同時，也要提升自己的自立自強能力，幫助學生在課余時間，能夠靠自己的能力賺取資金，促進學生能力的提升。

（五）借助新媒體技術,構建資助微模式

在當前的自主育人工作開展過程中，要建立資助的微模式，利用新媒體技術滿足學生的需求，實現(xiàn)資助育人質量的提升。比如，利用網(wǎng)絡工具了解學生的動態(tài)，對學生的時代特色進行探討，成立微信、QQ 群，對貧困生的思想動態(tài)進行了解，通過微信公眾號平臺發(fā)表相關引導性的文章，使學生在閱讀文章時提升自身的能力[4]。其次，搭建微平臺使資助工作更加精確，利用線上線下平臺，開展資助工作，對學生的資助管理進行動態(tài)化的展現(xiàn)。比如，針對微信平臺，要了解學生家庭情況，生成數(shù)據(jù)進行大數(shù)據(jù)分析，采用數(shù)據(jù)化分析的方式，使評定程序更加簡便科學。同時，在對助學金進行發(fā)放的過程中，借助微平臺進行銀行卡的綁定，使學生更好更快捷的收到資助賬款。

三、結束語

綜上所述，資助育人工作要求我們要將資助育人進行有效的結合，針對于經(jīng)濟有困難的學生要給予一定的經(jīng)濟補助，同時，對學生的心理進行輔導，加強精神需求的滿足。因此，在精準扶貧的理念引導下，對國家的相關戰(zhàn)略目標進行具體落實，對資助的對象進行正確認知，從不同的方面進行幫扶，做到精細化管理，促進人才的培養(yǎng)。同時，對資助育人工作模式進行探索，要完善資助的機制，對資助過程中的基金進行動態(tài)的管理，加強資助工作模式的優(yōu)化。其次，借助新媒體時代的發(fā)展，發(fā)揮技術的作用，構建微平臺滿足學生的需求，通過對學生的情況進行搜集，加強數(shù)據(jù)分析，促進評定方式的完善。最后，要對學生進行感恩勵志教育，使學生能夠提升自己的思想素質，感受到校園乃至社會的感恩氛圍。