情景式教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的探索

呂 瑩

情景式是信息交流的重要方式，也是趣味性認(rèn)知的過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。實(shí)踐證明新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都是在情景式的過(guò)程中完成的。而教育是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程，特別是在音樂(lè)這種抽象藝術(shù)教育中，單純地沿用以往的教學(xué)方法已無(wú)法滿足現(xiàn)行教育的要求，這將制約高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，在大學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知能力的提高、心智的成熟也要求教學(xué)方式進(jìn)行改變。采用情景式教學(xué)模式，可以使老師學(xué)生之間的關(guān)系同步同頻。因此，情景式教學(xué)引入大學(xué)音樂(lè)教學(xué)，大大提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生感情。下文主要從分析情景式教學(xué)模式在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性入手，對(duì)這一教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行討論。

一、情景式音樂(lè)教學(xué)的重要性

情景式音樂(lè)教學(xué)方法切合大學(xué)生的思維、認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的主體地位在音樂(lè)課堂教學(xué)中得以突出，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性得以提高，能夠充滿興趣地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展情景式教學(xué)，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，音樂(lè)具有鮮明的節(jié)奏感和旋律，這為運(yùn)用情景式教學(xué)表現(xiàn)音樂(lè)的情感和情緒的表達(dá)提供了契合，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中融入音樂(lè)的情感起伏變遷。教師指導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)，調(diào)動(dòng)身、心、神的融合，如同進(jìn)入一幅多彩的畫(huà)面場(chǎng)景中，愉快而回味無(wú)窮地展現(xiàn)音樂(lè)豐富的情景表達(dá)。情景式教學(xué)的實(shí)施途徑較多，有示例法、游戲法等，都要求肢體、表情與音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合，在教學(xué)中教師與學(xué)生一起完成音樂(lè)作品。這樣的情景式教學(xué)不僅是內(nèi)容上，更是師生心理上的互動(dòng)。

第二，實(shí)踐高校音樂(lè)情景式教學(xué)方法，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。音樂(lè)教育需要將學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)與新的音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合，形成新的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在情景式音樂(lè)教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授各種音樂(lè)技巧和知識(shí)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)教師專業(yè)水平的提高離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，而一切教學(xué)模式都是在教學(xué)實(shí)踐中得以發(fā)現(xiàn)。 所以，開(kāi)展高校音樂(lè)的情景式教學(xué)，對(duì)于教師技能的提升和音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高尤其重要。

第三，開(kāi)展情景式教學(xué)是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)模式探索的必然要求。在高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式是重點(diǎn)與關(guān)鍵。以往教學(xué)法中主要以教師為中心，而學(xué)生被動(dòng)接受，這種填鴨式的教學(xué)應(yīng)該改變。采用情景式教學(xué)，使所有學(xué)生都能參與到教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過(guò)情景式教學(xué)，可以更清楚地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在良性氛圍中促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、情景式教學(xué)的方法與重點(diǎn)

（一）音樂(lè)情景式教學(xué)方法

第一種是音樂(lè)示演法。音樂(lè)課上充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的情緒和能動(dòng)性，準(zhǔn)備投入音樂(lè)中去。比如在音樂(lè)課上，可以按小組表演自己擅長(zhǎng)的音樂(lè)曲目或片段。曲目可以由學(xué)生自己創(chuàng)作，也可以選擇既定曲目。學(xué)生可以提出自己的想法，在教師的指導(dǎo)下對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)情景進(jìn)行改善和調(diào)整。通過(guò)音樂(lè)示演方法，讓學(xué)生真實(shí)感受音樂(lè)創(chuàng)作背景和情景表達(dá)，融入不同主體的個(gè)性化情感，如同二次創(chuàng)作，升華對(duì)音樂(lè)旋律的理解和體會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍教室氣氛，提高音樂(lè)教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

第二種是音舞結(jié)合法。音樂(lè)和舞蹈都是來(lái)自于生活實(shí)踐的高雅藝術(shù)，具有共通性。許多音樂(lè)需要身體動(dòng)作才能更好地發(fā)揮感情，而舞蹈借助音樂(lè)展現(xiàn)肢體變化。舞蹈的可視性，可以通過(guò)音樂(lè)旋律的疾緩，被更為直觀地感受到。音樂(lè)的抽象性，通過(guò)舞蹈而變得場(chǎng)景化，兩種組合可以提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在音舞結(jié)合中，教師可以先將音樂(lè)配舞放給學(xué)生看，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受，培養(yǎng)樂(lè)感。例如，教師在教唱《茉莉花》這首歌時(shí)，應(yīng)當(dāng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，在條件允許之下，教師可以準(zhǔn)備幾束茉莉花，讓學(xué)生一邊唱著歌，一邊跳著舞進(jìn)入課堂。學(xué)生們?cè)谲岳蚧ㄏ愕母腥鞠赂佑淇?，因而他們?huì)喜歡上這首歌曲，更會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這首歌，這樣的課堂效果是非常重要的。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。在學(xué)習(xí)了歌曲之后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體語(yǔ)言和舞蹈來(lái)表達(dá)音樂(lè)，可以提高學(xué)生的參與度。

第三種是游戲法。游戲法是情景式教學(xué)的有效方法，可以極好地激發(fā)學(xué)生的參與性。例如，為了練習(xí)和鞏固在音樂(lè)課上學(xué)到的歌曲，可以讓學(xué)生采用不同的調(diào)式示唱，多位學(xué)生唱不同的聲部配合完成，或者讓學(xué)生進(jìn)行歌曲接龍，讓學(xué)生歌劇場(chǎng)景式地演歌等等。在音樂(lè)教學(xué)中，教師還可以注入一些表演性的游戲元素，形體表演也能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面進(jìn)步。情景式游戲教學(xué)中，教師必須突出自己的指揮性作用，在游戲中讓學(xué)生參與其中，對(duì)情景中存在的不足給予糾正和提高。

（二）音樂(lè)情景式教學(xué)重點(diǎn)

探索情景式音樂(lè)教學(xué)需要在實(shí)踐中去認(rèn)知、總結(jié)和提高，這其中需要把握一些重點(diǎn)要求。

第一是把握以學(xué)生為主體。情景式和以往音樂(lè)教學(xué)方法的不同之處是教育活動(dòng)的主體發(fā)生變化。以往的音樂(lè)課上，老師講解、演示、指導(dǎo)，學(xué)生只是跟蹤學(xué)習(xí)。而在情景式音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行情景式教學(xué)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、改進(jìn)和提高，動(dòng)態(tài)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二是把握情景式教學(xué)的雙向性。情景式教學(xué)的雙向性體現(xiàn)在教學(xué)中教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。所以，在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)踐情景式教學(xué)，必須遵循雙向情景式要求。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生的聲樂(lè)練習(xí)，學(xué)生把練習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋給教師，幫助教師改變教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。兩個(gè)學(xué)生對(duì)比或集體演唱時(shí)也能體現(xiàn)出雙向情景式的運(yùn)用。

第三是注重多維評(píng)價(jià)。情景式教學(xué)完成后，從多維度去評(píng)價(jià)教學(xué)效果，這是提高情景式教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)研究的重要步驟。以教學(xué)結(jié)果的導(dǎo)向和反饋來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞能力和聲樂(lè)修養(yǎng)的提高。學(xué)生對(duì)某些聲樂(lè)表現(xiàn)出深刻的感悟后，老師不僅要做評(píng)論，還要圍繞大家感興趣的話題，在課堂上開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)和討論，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多維評(píng)價(jià)還要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)了解自身存在的不足，以求在學(xué)習(xí)中不斷改善。

三、情景式教學(xué)實(shí)踐路徑

第一，擺正師生之間的關(guān)系，是貫徹實(shí)施情景式教學(xué)的前提。以往教育中，教師處于教學(xué)活動(dòng)的中心位置，教師填鴨式教、學(xué)生被動(dòng)地接受。在情景式教育理念中，提倡教師和學(xué)生應(yīng)該相互信賴、相互尊重。教師要從接受學(xué)生的心理角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與是貫徹實(shí)施情景式教學(xué)的關(guān)鍵。教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，需要讓學(xué)生處于主體位置，教師主導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的演進(jìn)和發(fā)展，學(xué)生積極主動(dòng)地貫穿其中。如果音樂(lè)課從頭到尾都是老師揮手講解的話，即使內(nèi)容再好，學(xué)生也很難有效吸收。在情景式音樂(lè)教育實(shí)踐中，教師需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，最關(guān)鍵在于要讓學(xué)生成為主動(dòng)的一方，適應(yīng)并主宰自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在教育中，教師可以采用集體合唱、表演唱、二人合唱，甚至歌舞結(jié)合等方式，讓學(xué)生參與進(jìn)去，有利于學(xué)生之間的情景協(xié)應(yīng)，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

第三，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是貫徹實(shí)施情景式教學(xué)的重中之重。情景式教學(xué)區(qū)別于以往教學(xué)，學(xué)生學(xué)得好不好，能否接受，學(xué)生的體驗(yàn)感如何決定了情景式教學(xué)的效果。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，以學(xué)生自身的特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)架構(gòu)，并根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育情景，讓學(xué)生理解、接受、積極參與，讓豐富的體驗(yàn)感，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。例如，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師利用音樂(lè)故事、音樂(lè)錄像等向?qū)W生介紹音樂(lè)創(chuàng)作和背景，感受音樂(lè)中包含的喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的旋律和內(nèi)容。教師抓住作品中的音樂(lè)要素和情感內(nèi)容，讓學(xué)生反饋?zhàn)约旱恼J(rèn)知和體會(huì)，互動(dòng)式地推進(jìn)教學(xué)深入，讓學(xué)生融入到作品中去，達(dá)到身臨其境的感受，擁有完美的體驗(yàn)感。

第四，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是貫徹實(shí)施情景式教學(xué)的基礎(chǔ)。情景式教育的關(guān)鍵，在于學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)情景中去。在音樂(lè)理論教育環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)照本宣科沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。為了提高情景式音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生的熱情和主觀配合。譬如，在欣賞《二泉映月》時(shí)，老師講解了創(chuàng)作的背景和旋律之后，當(dāng)音樂(lè)響起后，學(xué)生還是難以進(jìn)入狀態(tài)。因?yàn)樵趯W(xué)生頭腦中只是抽象地去理解音樂(lè)，他們的興趣還沒(méi)有完全被激起。如果能夠?qū)⒁话讯旁趯W(xué)生面前，教師親自演示幾段，感受二胡的凄涼與滄桑，讓學(xué)生迅速進(jìn)入作品中去，仿佛就是音樂(lè)要表達(dá)的主人公一樣，形象地再現(xiàn)而使教學(xué)質(zhì)量提高。

第五，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，是貫徹實(shí)施情景式教學(xué)的保障。教學(xué)中為了提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，教師創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，通過(guò)立體的、多維的、輔助性導(dǎo)入的情景設(shè)計(jì)改變單一平面的抽象環(huán)境。多媒體是教師很好的工具，教師在課件上準(zhǔn)備一些重要的音樂(lè)片段進(jìn)行具體講解，同時(shí)準(zhǔn)備一些與音樂(lè)知識(shí)有關(guān)的資源，通過(guò)多媒體的方式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠更加直接地感受音樂(lè)所傳遞的思想，并進(jìn)行深入的理解。例如歌曲《桑塔露琪亞》，這是一首意大利的船歌，學(xué)生沒(méi)去過(guò)意大利，無(wú)法體會(huì)坐船穿行在城市的感受，那么教師就可以創(chuàng)設(shè)情景，當(dāng)?shù)赜袥](méi)有著名的湖泊，學(xué)生可以去體驗(yàn)劃船，感受劃船的節(jié)奏，去想象船歌的獨(dú)特節(jié)奏，再運(yùn)用到歌曲中，帶著對(duì)歌曲的獨(dú)特理解進(jìn)行歌唱。真實(shí)感受到音樂(lè)所要表達(dá)的主要思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力及音樂(lè)想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、小 結(jié)

近年來(lái)，我國(guó)高校教育改革取得可喜的成績(jī)，在教育實(shí)踐中不斷探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育方法是廣大教師肩負(fù)的共同責(zé)任。音樂(lè)作為抽象的高雅藝術(shù)，需要在教育實(shí)踐中去探索適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生要求的教育方法創(chuàng)新，堅(jiān)定樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，勇于實(shí)踐，不斷提高音樂(lè)教育水平。本文從音樂(lè)情景式教學(xué)的重要性、實(shí)施的重點(diǎn)、方法以及實(shí)施的路徑等方面提出意見(jiàn)和建議，試圖在音樂(lè)教育改革中進(jìn)行探索，并滋求以成果可供學(xué)界資鑒。文中難免不足之處，尚待循序提高。