初中行進(jìn)間運(yùn)球運(yùn)用探究式教學(xué)的實(shí)踐與思考

鐘國青

一、問題研究的背景

1.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課改的核心任務(wù)

籃球是初中體育基礎(chǔ)型課程基本內(nèi)容Ⅰ的基本運(yùn)動(dòng)之一，也是學(xué)生非常喜歡的體育健身項(xiàng)目?；@球運(yùn)動(dòng)有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高體能、運(yùn)動(dòng)技能，其鍛煉價(jià)值在體育教學(xué)中占有重要地位?；@球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)很多，行進(jìn)間運(yùn)球是初中籃球基本技術(shù)的綜合體現(xiàn)，也是初中畢業(yè)體育測試的內(nèi)容之一。在對(duì)我校六、七年級(jí)學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，但是動(dòng)作不協(xié)調(diào)，特別是跑與跳的動(dòng)作配合不協(xié)調(diào)，運(yùn)動(dòng)節(jié)奏掌握不到位，行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)走步違例現(xiàn)象比比皆是，與初中籃球教學(xué)目標(biāo)的要求還存在著較大的差距。究其原因，除了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平上的差距之外，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并非是籃球教材不能吸引學(xué)生，而是教師教學(xué)方法、練習(xí)手段的選擇與運(yùn)用存在著某些不合理的因素。籃球是一項(xiàng)極富于挑戰(zhàn)性、競爭性的項(xiàng)目，可以發(fā)展速度、靈敏等體能，又能促進(jìn)與友伴合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)公平競爭的良好作風(fēng)，是深受學(xué)生喜歡的傳統(tǒng)教材，這說明教師在教學(xué)中沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如今我們面臨著一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題：在新課程理念指導(dǎo)下如何上好傳統(tǒng)教材？隨著體育課程歷史的沿革與變遷，跑、跳、擲運(yùn)動(dòng)依然是人類最基本的活動(dòng)方式。無疑，我們根據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)理念、策略和方法，以理性的思考來應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教材的教學(xué)。具體地說，由于“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念得到了教師的普遍認(rèn)同，在教學(xué)中，教師更注意引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互糾正、自己示范講解、分層次學(xué)習(xí)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式是體育課程改革的一個(gè)重要理念，也是新課程實(shí)施的核心任務(wù)。

本課題擬以初中籃球行進(jìn)間運(yùn)球運(yùn)用探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過合作、探究等自主學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功。但是，如今在課程改革過程中存在一些對(duì)教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的偏差，一是部分教師重視自主、合作和探究等新型學(xué)習(xí)方法，卻忽視示范講解等接受式教學(xué)方法；二是對(duì)新型的學(xué)習(xí)方法理解不到位，只不過涉及了探究的表面現(xiàn)象，體現(xiàn)不出探究的實(shí)質(zhì)。因此本課題著重研究探究式教學(xué)方法的一般規(guī)律，并以此為契機(jī)，探討傳統(tǒng)的教學(xué)方法與探究式教學(xué)之間的辯證關(guān)系以及探究式教學(xué)運(yùn)用的時(shí)機(jī)和應(yīng)注意的問題，為深一步貫徹體育與健身課程改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

二、研究目的

體育教師在教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的改革意識(shí)是必須肯定的。但是，我們面臨的又一問題是，什么是真正意義上的、有價(jià)值的探究式教學(xué)？探究式教學(xué)必須具備哪些要素？探究式教學(xué)的一般規(guī)律是什么？如何處理好探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系？新型教學(xué)方法如何體現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化等特點(diǎn)。這是本課題必須認(rèn)真地一一解析。

三、研究內(nèi)容

1.探究式教學(xué)的理論界定

2.行進(jìn)間運(yùn)球探究式教學(xué)運(yùn)用的一般規(guī)律與方法

3.反思傳統(tǒng)的行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)方法與探究式教學(xué)的教學(xué)效果比較

四、研究方法

1.文獻(xiàn)資料研究法

了解當(dāng)前相關(guān)研究現(xiàn)狀，對(duì)有關(guān)的信息作收集與梳理，為本課題研究提供有效的理論依據(jù)，避免重復(fù)研究；為本課題研究的實(shí)踐與思考提供必要的支持。

2.調(diào)查研究法

通過自主性探究式教學(xué)后，了解學(xué)生對(duì)體育教學(xué)方法的要求、運(yùn)動(dòng)能力等方面是否提高；自主學(xué)習(xí)的能力提高程度，為評(píng)價(jià)籃球探究式教學(xué)的作用及教學(xué)效果提供素材。

3.教學(xué)案例分析法

課題組全體教師在所任教的各個(gè)年級(jí)行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)。擬通過幾個(gè)階段的實(shí)踐與教學(xué)案例分析，驗(yàn)證課題研究中探究式教學(xué)方式對(duì)策的科學(xué)性、可行性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)課題研究的各個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)、提煉和梳理，使經(jīng)驗(yàn)逐一上升為對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的理論體系，使探究式教學(xué)的方式形成可操作性的教學(xué)模式。

五、研究對(duì)象與時(shí)間

本校六、七年級(jí)八個(gè)班級(jí)兩百名男、女學(xué)生，從2017年2月至2018年1月——屆時(shí)1學(xué)年的研究。

六、研究過程

確定六、七年級(jí)行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)單元共安排3課時(shí)（6課次）；學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)原理和鍛煉功能。2.初步掌握行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)，掌握發(fā)展上、下肢力量等身體練習(xí)方法。3.提高學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)克服困難的意志品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與分析

本案例的設(shè)計(jì)思路是以發(fā)展體能為主題，組織好學(xué)生的分組。由于預(yù)備初一學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能的認(rèn)知程度有限，因此教師可預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備一些練習(xí)和方法、手段、規(guī)定練習(xí)的次數(shù)、強(qiáng)度、組織形式等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球的積極性和自主、合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生體能、技能、心理等方面的全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)結(jié)果：我校六、七兩個(gè)年級(jí)約200名學(xué)生，通過6個(gè)課次的行進(jìn)間運(yùn)球探究式教學(xué)過程，教學(xué)結(jié)果令人滿意。

非常優(yōu)秀、優(yōu)秀的學(xué)生占14.1%，有明顯進(jìn)步的占34%，合格率為92.5%，比單純的接受式教學(xué)過程教學(xué)效果明顯提高。行進(jìn)間運(yùn)球是一個(gè)傳統(tǒng)的必修項(xiàng)目，對(duì)它的評(píng)價(jià)只是一個(gè)案例，它不是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和模式，僅供參與，教師完全可以根據(jù)本校學(xué)生的具體情況制定更合理、有效地學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。

七、結(jié)論與建議

近年來的教學(xué)實(shí)踐過程中，本人著重對(duì)體育教學(xué)方法作了一些實(shí)踐與探索。感受很多，筆者認(rèn)為，體現(xiàn)“體育與健身”三維目標(biāo)與學(xué)科本質(zhì)功能的要素即身體素質(zhì)、必要的生理負(fù)荷、技能的傳授、心理的培養(yǎng)必須通過教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷的優(yōu)化才能得以實(shí)現(xiàn)。顯然合理教法、學(xué)法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的橋梁，教師就是這座橋梁的設(shè)計(jì)師和建筑師。為了實(shí)現(xiàn)“全體學(xué)生終身發(fā)展”這一宏偉的培養(yǎng)目標(biāo)，教師首先能做到的就是通過合理的教學(xué)方法，潛移默化地去培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的成長多做貢獻(xiàn)。

本課題尚屬初探，許多觀點(diǎn)還不完整，達(dá)不到理論系統(tǒng)化的要求，或者說還缺乏研究的深度，許多觀點(diǎn)必須在未來的體育教學(xué)實(shí)踐中深一步研究。