嘗試是成功的第一步

田麟

[案例描述]

曾看過(guò)一本書(shū)中這樣說(shuō)到，他說(shuō)：“每一個(gè)孩子都是上帝贈(zèng)與給父母的一個(gè)天使，而每一個(gè)天使都是父母眼中摯愛(ài)的珍寶”每每想到這里，總有一種莫名的幸福感瞬間充斥著身體的每一個(gè)細(xì)胞，讓我幸福感爆棚，因?yàn)槲沂悄敲炊嗵焓沟氖刈o(hù)者，同行者。也正是因?yàn)檫@種守護(hù)與陪伴才讓我在成長(zhǎng)的道路上更加堅(jiān)定信念，無(wú)畏的前行。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也更沒(méi)有完全一樣的孩子，所以孩子的世界是千差萬(wàn)別的，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)尊重孩子們差異的存在，更應(yīng)當(dāng)嘗試著去理解與接受每一個(gè)“個(gè)性兒童”。然而對(duì)于“個(gè)性兒童”也是我曾經(jīng)最為頭疼的問(wèn)題，課上的肆意喧鬧，同學(xué)間的逗貧、對(duì)老師的抵觸、等等奇葩事跡都曾真實(shí)再現(xiàn)過(guò)，我曾試圖去靠近他，討好他、鼓勵(lì)他、幫助他，都屢戰(zhàn)屢敗，對(duì)于我的“殷勤”根本置之不理，無(wú)論怎樣我都無(wú)法走進(jìn)他的內(nèi)心世界，但在一次特色活動(dòng)中徹底改變了我們之間的局面，那次特色課上“個(gè)性兒童”一如既往的跟我針?shù)h相對(duì)，在所有人都認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)候他拿起手中的帽子開(kāi)始在眾目睽睽之下表演起了轉(zhuǎn)帽子絕活，引起了不少同學(xué)注意，隨之而來(lái)的“跟風(fēng)”我們可想而知，越來(lái)越多的孩子跟著學(xué)了起來(lái)，當(dāng)時(shí)場(chǎng)面簡(jiǎn)直無(wú)法直視，不管我怎么聲嘶力竭的吶喊，根本不予理會(huì)，后來(lái)我靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)主意，哪位同學(xué)表現(xiàn)好我們就課間一起去操場(chǎng)玩轉(zhuǎn)帽子，看誰(shuí)的帽子轉(zhuǎn)的最穩(wěn)最久，瞬間班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，“個(gè)性兒童”動(dòng)作十分迅速的放下帽子小手背后，看到這一幕我抓住第一時(shí)機(jī)給予他表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，瞬間他的小臉上洋溢著自信的笑容，下課后他拿著帽子主動(dòng)的走到我面前邀請(qǐng)我跟他一起去操場(chǎng)做這個(gè)轉(zhuǎn)帽子游戲，我也如約的去參加，他熟練的拿起帽子在指尖上迅速的轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)，所有圍觀的小伙伴們都連連叫好，而我故作笨拙的左搖右擺的將帽子晃掉在地，這一刻我看到了他從未有過(guò)的自信，他看狀彎腰撿起帽子遞給我并叫我跟他一起轉(zhuǎn)，可是我還是一如既往地失敗了，這時(shí)可把他急壞了，用他肉嘟嘟的小手抓起我的右手彎著小腰十分認(rèn)真的給我講解，并一步一步的告訴我食指該怎樣支起帽子，拇指該如何配合著轉(zhuǎn)動(dòng)，那一刻在他深邃的小眼神里我發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們的世界是那樣的純真而美好，看到他的熱情我隨即我便像是頓悟了似的，平穩(wěn)快速的轉(zhuǎn)動(dòng)起了帽子，他開(kāi)心極了，歡呼的同時(shí)跟著我一起轉(zhuǎn)了起來(lái)，這時(shí)上課的鈴聲響了，他隨即停下手中飛轉(zhuǎn)的帽子拽著我的左手說(shuō)道：“上課了，我們下課再玩”我說(shuō)：“真的么？下課還可以跟你一起再教我么？”他說(shuō)：“當(dāng)然可以了，你是我的好朋友，當(dāng)然會(huì)幫助你了”聽(tīng)到這里心里美極了，興奮的說(shuō)了一句“太好了”這一節(jié)課的他格外的認(rèn)真，出奇的安靜，課后我們玩的不亦樂(lè)乎，而后我們經(jīng)常在一起交流新游戲談?wù)勑「惺埽覀兊臏贤ㄒ苍絹?lái)越順利，他對(duì)我課上的要求不再是抗衡而是友好的配合?；蛟S這只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，但只要是勇敢的跨出一小步，嘗試著去挑戰(zhàn)一個(gè)新的起點(diǎn)我想不管怎樣這都是值得慶賀的第一步。

[解決辦法]

1.換位思考從孩子的角度去看待問(wèn)題

對(duì)于“個(gè)性兒童”我曾嘗試過(guò)用許多種手段與方法去改掉他現(xiàn)有的毛病和不足，可是都無(wú)濟(jì)于事反而更增強(qiáng)了他對(duì)我的排斥，導(dǎo)致我一次又一次的與他針?shù)h相對(duì)，兩敗俱傷，可是后來(lái)通過(guò)讀一本針對(duì)個(gè)性兒童的一本書(shū)后我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我的這個(gè)孩子在他們的面前簡(jiǎn)直就是小巫見(jiàn)大巫根本沒(méi)有可比性，將書(shū)中學(xué)來(lái)的方法嘗試著運(yùn)用到他的身上，換位思考從朋友的角度去走近他的內(nèi)心世界，從而建立起信任與尊重，愛(ài)與被愛(ài)是相互的，真心愛(ài)每一個(gè)孩子才會(huì)收獲每一個(gè)孩子真心的愛(ài)。

2.抓住契機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

“個(gè)性兒童”是每一個(gè)老師看起來(lái)都頭疼的大咖級(jí)人物，在大多數(shù)的任課教師眼中這樣的孩子即調(diào)皮又難以控制，對(duì)于他來(lái)說(shuō)或許聽(tīng)到最多的就是批評(píng)與責(zé)備，很少聽(tīng)到積極樂(lè)觀的稱贊，在特色課上及時(shí)發(fā)現(xiàn)他細(xì)微的變化，哪怕只是別人都一直在堅(jiān)持做的小手背后，第一時(shí)間給予肯定與鼓勵(lì)，樹(shù)立他的自信，時(shí)刻保護(hù)他的自尊

3.課上課下多交流，多聆聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音

每一個(gè)孩子都是想要得到老師的鼓勵(lì)與肯定的，只是他們的表達(dá)方式千差萬(wàn)別，有的想用個(gè)性的方式引起你的注意證明他的存在，其實(shí)他們只是想要告訴你他的存在，課下的時(shí)間帶著孩子們到操場(chǎng)上一起去做個(gè)游戲，哪怕他們只是三五成群的圍著你嬉戲追趕，哪怕只是拽著你的衣角拉著你的小手講述著他的快樂(lè)與煩惱，哪怕只是這樣簡(jiǎn)單的陪伴也是另外的一種聆聽(tīng)與愛(ài)。

[我的思考]

1.因?yàn)橛袗?ài)才會(huì)被愛(ài)

記得曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話“真心愛(ài)每一個(gè)孩子才會(huì)收獲每一個(gè)孩子最真心的愛(ài)”其實(shí)孩子們的世界很簡(jiǎn)單只要我們肯于奉獻(xiàn)，敢于嘗試，勇于挑戰(zhàn)，任何一個(gè)“個(gè)性兒童”都不再是班級(jí)的典型，同學(xué)中的特例。

2.時(shí)刻給予孩子自信

每一個(gè)孩子都是上帝給與父母的天使，對(duì)于每一位父母來(lái)說(shuō)自己的孩子都是最棒的，而對(duì)于我們這些與天使們結(jié)伴而行的教師來(lái)說(shuō)，我們是扶持孩子們成長(zhǎng)的并不是抑制他們的思想，要時(shí)刻給予孩子們信心，不要吝嗇你的贊賞。

3.善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)人都有自身其與生俱來(lái)的閃光點(diǎn)，不要因?yàn)樗囊淮问д`就掩蓋了所有的光芒，信心觀察，了解班級(jí)里每一個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，做到因材施教，真正的祈禱引領(lǐng)和培養(yǎng)的目的。

或許每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣那樣的“個(gè)性”孩子，也或許現(xiàn)在的你也正在為這些“個(gè)性”孩子所困擾著但無(wú)論怎樣請(qǐng)你勇敢的嘗試一次，耐心的堅(jiān)持一下，或許你會(huì)收獲像“個(gè)性兒童”這樣更多的朋友，或許隨著時(shí)間的流逝我們會(huì)老去，但陪伴與等待卻始終如故

時(shí)間教會(huì)了我如何去成長(zhǎng)，教會(huì)我如何從一個(gè)青澀少年變成一個(gè)不焦不燥的教師，但唯獨(dú)沒(méi)有教會(huì)我如何去再找回逝去的時(shí)光，感謝命運(yùn)讓我們相遇，讓我們師生情誼一場(chǎng)，希望我們不負(fù)相遇，不負(fù)時(shí)光，一路收獲一路成長(zhǎng)。