生活化教學(xué)模式在初中道德與法治中的應(yīng)用

王蓉

摘 要：初中道德與法治是一門生活性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造具有積極的促進(jìn)作用。在本文的初中道德法制生活化教學(xué)的過程中，教師注重從取材生活、多元教學(xué)以及完善評(píng)價(jià)三個(gè)角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正搭建屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);道德與法治;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中道德與法治的教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在理論知識(shí)的講解方面，并不注重構(gòu)建理論知識(shí)與學(xué)生生活的連接，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知上的畸形。針對(duì)這種狀況，初中道德與法治教師可以引入生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生通過道德與法治的學(xué)習(xí)，更為深入地了解生活，認(rèn)識(shí)生活，并在此過程中，真正發(fā)揮立德樹人的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生可以以道德與法治為視角，進(jìn)行生活化問題的解析，提升個(gè)人的思維能力。

一、取材生活，加深學(xué)生知識(shí)理解

初中道德與法治中的很多知識(shí)，與學(xué)生的生活產(chǎn)生密切聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中，可以深入研究此門課程，并在此過程中，真正構(gòu)建知識(shí)與生活的連接，讓學(xué)生通過觀察生活，加深對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)知，通過學(xué)習(xí)知識(shí)，從更為多元的角度，看待生活，加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。

例如，在講授《踏上強(qiáng)國(guó)之路》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真正從生活中取材，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生真正了解改革開放的意義，并認(rèn)知改革開放對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，從而在此過程中，真正提升學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)知。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用多媒體，展示改革開放前，我國(guó)人民的生存狀態(tài);改革開放后，我國(guó)人民的生存狀態(tài)。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生談一談個(gè)人在成長(zhǎng)過程中，家庭的發(fā)展變化。通過上述交流，教師可以讓學(xué)生真正意識(shí)到改革開放，對(duì)于人們生活的意義。與此同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解，教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：“今天的發(fā)展依靠的是改革開放，今后的發(fā)展也必須依靠改革開放！”與此同時(shí)，在與學(xué)生交流的過程中，教師在理解學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，適時(shí)地對(duì)他們的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正讓學(xué)生從生活的角度，理解此部分知識(shí)。

二、多元授課，加深學(xué)生生活認(rèn)知

初中道德與法制教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多元的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生從不同的生活情境中，感知道德與法治知識(shí)，加深對(duì)此部分知識(shí)的認(rèn)知，也讓學(xué)生保持對(duì)此門課程的新鮮感。

例如，在講授《生活在新型的民主國(guó)家》這部分內(nèi)容時(shí)，初中道德與法治教師可以運(yùn)用多元化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生融入到相應(yīng)的生活情景中，提升學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的認(rèn)知能力。在具體的多元化教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，生活實(shí)踐法。教師可以組織學(xué)生，開展社會(huì)實(shí)踐，深入社區(qū)，采訪居民，真正了解居民對(duì)于民主的看法。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過和居民的交流，了解當(dāng)?shù)孛裰餍缘幕顒?dòng)。第二點(diǎn)，小組合作法。教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，以實(shí)踐活動(dòng)為素材，并運(yùn)用道德與法治知識(shí)詮釋搜集到的素材，并制作民主宣傳畫，從而在此過程中，真正加深學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的理解。通過運(yùn)用多元化的授課方式，教師真正讓學(xué)生走入生活中，了解道德與法治知識(shí)，在生活中的表現(xiàn)，并以道德與法治為視角，分析生活現(xiàn)象，真正提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力。

三、完善評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生明確個(gè)人的學(xué)習(xí)問題，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正促進(jìn)學(xué)生道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。在生活化的道德與法治教學(xué)過程中，教師更為注重運(yùn)用完善評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升他們道德與法治學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在講授《建設(shè)美麗中國(guó)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生，進(jìn)行“自覺參與祖國(guó)建設(shè)”的演講比賽，并在此過程中，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，比如，個(gè)人家鄉(xiāng)的資料，或是社會(huì)性的資料等等，真正讓學(xué)生的演講更具有感染力。更為重要的是教師可以通過完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體執(zhí)行的過程中，教師可以從以下三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，演講內(nèi)容與此門課程知識(shí)之間的聯(lián)系性。第二點(diǎn)，學(xué)生的自我反思能力。第三點(diǎn)，學(xué)生在此過程中，展示的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)踐能力等方面。通過進(jìn)行完善的評(píng)價(jià)，教師在一定程度上，可以指出學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提升他們道德與法治知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力，并讓學(xué)生更加深入地理解生活，理解社會(huì)。

總而言之，在開展初中道德與法治生活化的教學(xué)過程中，教師應(yīng)落實(shí)“打鐵還需自身硬”的教學(xué)理念，真正從個(gè)人的角度入手，深入剖析個(gè)人在教學(xué)過程中，存在的問題，并制定行之有效的策略，還應(yīng)在不斷地實(shí)踐中，完善個(gè)人的教學(xué)理念，教學(xué)方法，從而為提升初中道德與法治生活化教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航！

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.初中《道德與法治》生活化教學(xué)的意義與實(shí)施策略[J].華夏教師.2018（31）.

[2]汪海瀾.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探討[J].教育觀察.2017（30）.