初中化學(xué)教學(xué)課堂中實施生活化教學(xué)的策略探討

趙萬松

摘 要：生活化教學(xué)策略具有的優(yōu)勢，是非常明顯和獨特的，不是任何一種教學(xué)方式可以進行比較的，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的時候，也經(jīng)常會聽到教師說，要多注意觀察在生活中的現(xiàn)象，這樣才可以有效的提高對于知識內(nèi)容的實踐運用能力，其實，這是因為，無論是學(xué)科知識內(nèi)容，還是科學(xué)知識內(nèi)容，都是來源于生活的，并且其最終的目的也是為生活進行服務(wù)的，因此，本文就初中化學(xué)教學(xué)課堂中實施生活化教學(xué)的策略探討進行分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué)策略;帶領(lǐng)學(xué)生進行化學(xué)實驗;理論聯(lián)系實際;教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)融入生活化理念

在新課程改革的教學(xué)背景之下，教師也需要通過更新自己的教學(xué)方式，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就可以將理論知識內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，有一句古話說的是非常好的，知識是來源于生活的，像年紀非常大老人，及時沒有上過幾天的學(xué)，在處理問題的時候，也依然比學(xué)生的思路更加的清晰，這就是生活經(jīng)驗所帶給他們的影響，所以，將教學(xué)活動與生活實踐相聯(lián)系、相融合，不僅可以提高課堂中的教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生快速的理解知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的實踐應(yīng)用能力，教師在教學(xué)過程中，也可以與學(xué)生一起進行生活現(xiàn)象的探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升，教師在將生活化教學(xué)策略與初中化學(xué)進行有效結(jié)合的時候，也需要合理的思考融合的步驟，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)合理的融入生活化教學(xué)理念。

一、帶領(lǐng)學(xué)生進行化學(xué)實驗

隨之素質(zhì)教學(xué)理念的不斷完善和深入，教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，需要及時的對于課堂中的角色進行轉(zhuǎn)化，將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還與學(xué)生，這樣才可以有效的提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)時間的利用效率，教師在課堂的教學(xué)中，可以將生活化教學(xué)與初中化學(xué)課堂進行有效的結(jié)合，從而帶領(lǐng)學(xué)生一起進行知識內(nèi)容的實驗探究學(xué)習(xí)，生活化教學(xué)的合理運用，可以讓學(xué)生在觀察生活現(xiàn)象的過程中，明白一些化學(xué)知識內(nèi)容的原理。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“溶液組成的定量表示”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)知識內(nèi)容，回答下列問題，在水量相同的兩個杯子中，分別加入一勺白糖和兩勺白糖，哪一個更甜，學(xué)生回答，放兩勺白糖的水是更甜的，教師通過與學(xué)生一起進行教材中的探究活動，完成實驗一和實驗二，從而在得到的兩種甜水中，詢問學(xué)生，哪一種水是更甜的，并且回答出依據(jù)，學(xué)生回答這兩種是一樣甜的，因為蔗糖和水的質(zhì)量相同的，教師可以與學(xué)生一起進行結(jié)論的計算，從而列出相關(guān)的計算式，根據(jù)以上的問題，我們可以得出，用溶液的質(zhì)量分數(shù)來表示溶液的組成，它是溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量之比，教師在課堂中通過將生活化教學(xué)與課堂進行有效的結(jié)合，可以與學(xué)生一起進行化學(xué)實驗的探究學(xué)習(xí)。

二、理論聯(lián)系實際

在初中階段，教師可以選擇的教學(xué)方式的種類也是越來越多，隨著舊知識內(nèi)容淘汰的速度越來越快，學(xué)生也需要及時的對于自己的知識庫進行補充說明，這樣才可以更好的將知識內(nèi)容進行分類，從而在復(fù)習(xí)的過程中，不斷的完善和整理知識內(nèi)容，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，也可以通過實施生活化的教學(xué)方式，從而將理論知識內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)理論現(xiàn)象。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“空氣的成分”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓對于拉瓦錫測定空氣成分的實驗進行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生可以在已知空氣成分的前提之下，對其進行反向思維學(xué)習(xí)，通過將一些理論知識內(nèi)容與生活實際進行聯(lián)系，可以有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容探究的實驗意識，教師可以先為學(xué)生講解實驗的原理，然后通過與學(xué)生一起進行實驗裝置的選擇和構(gòu)建，從而加深學(xué)生對于實驗的理解。

三、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)融入生活化理念

教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以融入一些生活化的知識內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生對于化學(xué)知識內(nèi)容的探究欲望，教師也可以通過對于學(xué)生學(xué)習(xí)特點的了解，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就將生活化的理念融入到其中，這樣可以將生活化教學(xué)理論發(fā)揮最大的用處，從而為構(gòu)建高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)課堂打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生對于一些常用的化學(xué)式進行復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，就能夠發(fā)現(xiàn)任何純凈物都是有固定的組成的，一種物質(zhì)只能有一個化學(xué)式，教師在課堂的教學(xué)中，就可以通過將生活化教學(xué)與課堂進行有效的結(jié)合，從而讓學(xué)生在思考知識內(nèi)容的時候，可以結(jié)合生活化理念。

總而言之，教師在在課堂中，不僅是需要完成教學(xué)任務(wù)這么簡單，還需要對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力進行促進和提高，而將生活化教學(xué)策略與初中化學(xué)教學(xué)課堂進行有效的融合，對于提高學(xué)生對知識內(nèi)容的實踐應(yīng)用能力是起著正向的促進作用的，而一些生活現(xiàn)象處處都體現(xiàn)著各種理論知識內(nèi)容和科學(xué)原理，正因為如此，教師就更需要與學(xué)生一起進行探討活動，在課堂探究學(xué)習(xí)的過程中，通過將理論與實際進行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活現(xiàn)象的意識。

參考文獻：

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