淺談小學(xué)中年級(3-4年級)英語繪本教學(xué)方法

左鈴

摘要：小學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要時(shí)期，其模仿能力較強(qiáng)，這要求小學(xué)英語教師抓住學(xué)生實(shí)際特征，從他們的認(rèn)知水平與興趣愛好出發(fā)，選擇最適宜的繪本，提升小學(xué)英語繪本教學(xué)效率。教師通過加強(qiáng)對學(xué)生的英語繪本閱讀，有利于學(xué)生深入理解英語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓展了英語閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中實(shí)現(xiàn)英語能力的發(fā)展。本文將簡述小學(xué)英語繪本教學(xué)的重要性，并分析了小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題，最后介紹了小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本;教學(xué)方法

在新課改背景下對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高要求，需要教師加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前繪本在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，除了能夠豐富教學(xué)內(nèi)容以外，還以其較強(qiáng)的趣味性與生動性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。對此教師要充分認(rèn)識到小學(xué)英語繪本教學(xué)的重要性，從當(dāng)前存在的問題出發(fā)，積極探索更加有效的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都牢固掌握英語知識，為今后發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的重要性

小學(xué)英語繪本教學(xué)主要具備以下優(yōu)勢：第一，讓小學(xué)英語教學(xué)更具趣味性。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本，將改變以往小學(xué)英語課堂教學(xué)枯燥、乏味的局面，為其帶來更多活力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程也將變得生動與有趣，通過觀看各種畫面增強(qiáng)對文本的感受。這樣小學(xué)英語教學(xué)將充分趣味性，有效吸引學(xué)生的注意力，能全身心參與到英語學(xué)習(xí)中。第二，有利于創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)興趣。繪本中有生動的文字、精美的繪畫，并借助連續(xù)繪本語言創(chuàng)設(shè)了各種情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了良好條件，讓英語學(xué)習(xí)充滿樂趣，既增強(qiáng)了學(xué)生的英語交際意識，還讓學(xué)生英語運(yùn)用能力獲得發(fā)展。第三，促使英語教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。以前小學(xué)英語教師主要選擇填鴨式教學(xué)法，一味給學(xué)生講解，學(xué)生只能被動接受，教學(xué)效率長時(shí)間得不到提升，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力在教學(xué)中，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥情緒。而開展小學(xué)英語繪本教學(xué)活動，與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符，通過學(xué)生喜愛的繪本語言，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)更加積極與主動，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)效率的大幅度提升。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)中有很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，很多英語教師在繪本教學(xué)意義上認(rèn)識不到位，繪本應(yīng)用意識不強(qiáng)，讓繪本應(yīng)用處于較低水平。同時(shí)教師采取的英語繪本教學(xué)方法較為簡單，未能實(shí)現(xiàn)繪本和英語教學(xué)的充分整合，不能有效發(fā)揮出繪本的作用[1]。第二，繪本資源比較豐富。小學(xué)英語繪本教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，必須要有大量的資源，但是當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)資源很少，基本為市場提供的繪本資源，資源的針對性不強(qiáng)，與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合不夠緊密。第三，小學(xué)英語繪本教學(xué)方法比較簡單?，F(xiàn)在很多教師在開展小學(xué)英語繪本教學(xué)的過程中，方法還比較單一，基本上是看圖，學(xué)生簡單的觀看繪本文字與圖畫。這樣既無法真正將繪本的價(jià)值體現(xiàn)出來，也極易引起學(xué)生的反感，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣和提升教學(xué)效率的目的。

三、小學(xué)中期（3-4年級）英語繪本教學(xué)的主要方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語繪本教學(xué)模式下，學(xué)生可以在最好的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，繪本與教材不一樣，并非一味關(guān)注某個(gè)重點(diǎn)單詞、短語和句型，主要將完整故事情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在繪本的幫助下將快樂的學(xué)習(xí)英語，不會產(chǎn)生畏懼心理，并在閱讀繪本中獲得愉悅體驗(yàn)，掌握更多英語知識。例如：在我校三年級英語繪本中，有一個(gè)關(guān)于節(jié)日的故事《Spots First Easter》。故事描述了一只叫Spot的小狗，在它的第一個(gè)復(fù)活節(jié)時(shí)，尋找彩蛋和小兔子的故事。通過故事的學(xué)習(xí)讓孩子們了解復(fù)活節(jié)的由來和一些有趣的習(xí)俗。在上課之前教師便可以準(zhǔn)備一些關(guān)于節(jié)日的小物品，用具有節(jié)日代表性的小物品裝扮教室，讓孩子們身臨其境。教師在教學(xué)中應(yīng)用這個(gè)繪本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動、有趣的情境，學(xué)生置身于繪本情境中，能夠一邊感受到故事情節(jié)的精彩，還能夠接觸大量的詞匯，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不知不覺中達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的目的。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇繪本

小學(xué)英語教師要將繪本與教材充分相結(jié)合，將兩者的知識有機(jī)融合在一起，以小學(xué)三年級英語Unit 8 I'm hungry教學(xué)為例，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇最佳的英語繪本，確保能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的[2]。由本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容可知，教師可以確定使用我校三年級繪本《Today is Monday》，主要是因?yàn)槠涔适卤容^精彩有趣，且涵蓋了很多適合小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的食物單詞，不僅可以對課本知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還可以適當(dāng)?shù)膶κ澄飭卧~和句型進(jìn)行拓展。同時(shí)，因?yàn)樵谡n本教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些食物的詞句，在很大程度上也幫助了孩子們理解繪本《Today is Monday》。這個(gè)繪本同樣也可以結(jié)合星期的知識來教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)用繪本的時(shí)候，也可以對繪本內(nèi)相關(guān)內(nèi)容作出一定調(diào)整，讓繪本和教材知識更加契合，從而確保小學(xué)英語教學(xué)有效性能夠得到提升。

（三）挖掘繪本細(xì)節(jié)，深入展開想象

其實(shí)每本繪本在創(chuàng)作過程中，作者都會在不經(jīng)意間隱藏很多細(xì)節(jié)，其和主題密切相關(guān)，并以前面鋪墊、后面呼應(yīng)等方式，暗示讀者進(jìn)行想象。在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對細(xì)節(jié)進(jìn)行發(fā)掘，激發(fā)學(xué)生的想象，豐富故事內(nèi)容，感受其中的含義[3]。在我校四年級英文繪本中，有一個(gè)非常有趣的故事《A Strange House》，當(dāng)教師把故事的封面展示給孩子們時(shí)，便可以激發(fā)孩子們的想象：這是怎樣一個(gè)房子呢;房子里都有什么呢……在這個(gè)過程中不僅培養(yǎng)了孩子們發(fā)散思維的能力，同時(shí)還給了孩子們更多自由表達(dá)的時(shí)間，讓孩子們真正成為了課堂的主體。通過想象，孩子們對接下來的繪本學(xué)習(xí)也會更加期待。

（四）對繪本故事進(jìn)行續(xù)編或續(xù)寫

對于三年級的孩子們來說，詞匯和句型的積累比較少，而且這個(gè)階段的孩子剛好也是低年級向中高年級過渡的時(shí)期，我們的教學(xué)也不應(yīng)該還只停留在興趣培養(yǎng)上，學(xué)習(xí)要求應(yīng)該有所提高，讓孩子們更好的適應(yīng)高年級的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師遇到一個(gè)孩子們特別喜歡的繪本，或者故事性特別強(qiáng)的繪本時(shí)，教師可以讓孩子們用畫畫的形式，對故事進(jìn)行續(xù)編。對于四年級的孩子們來說，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了一定詞匯和句型的積累，可以讓孩子嘗試?yán)m(xù)寫故事，三五句話就好，只要能夠嘗試的孩子，教師都要及時(shí)給予鼓勵(lì)！

（五）結(jié)合繪本故事，布置相應(yīng)的課后任務(wù)

通過課后任務(wù)的布置，鼓勵(lì)孩子們對繪本進(jìn)行二次閱讀，還可以根據(jù)自己的喜好、特長結(jié)合生活對繪本內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，將英語真正運(yùn)用到我們的生活中去。例如：我校三年級繪本《Little Blue and Little Yellow》，故事中Blue和Yellow是好朋友，所以當(dāng)他們混合在一起時(shí)便成了Green。課后教師可以根據(jù)繪本，讓孩子們發(fā)現(xiàn)顏色的秘密，如：紅色和黃色混合成橙色;紅色和白色混合成粉色等。在學(xué)習(xí)繪本《Today is Monday》時(shí)，教師也可以課后讓孩子們借鑒繪本設(shè)計(jì)自己一周的食譜。不同孩子會有不同想法，也會有不一樣的呈現(xiàn)方式，這些都給孩子們學(xué)習(xí)繪本帶來了快樂和驚喜。

四、結(jié)語

總之，繪本中含有大量英語文化知識，將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，并與學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求相符，便能夠讓小學(xué)英語課堂教學(xué)更具生機(jī)與活力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀繪本，不僅會感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，還將輕松掌握英語知識，讓學(xué)生智力得到全面發(fā)展?，F(xiàn)階段我國小學(xué)英語繪本教學(xué)還停留在初始階段，需要教師在日常教學(xué)中深入探究與思考，將繪本教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。這樣才能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使每個(gè)學(xué)生英語水平都獲得提升，為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程子木，管清盛，王丹.小學(xué)生英語繪本閱讀探析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018 （04）：76-78.

[2]古越，孫慶.小學(xué)英語繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2017 （04）：46-50.

[3]楊柳.多元智能理論指導(dǎo)下的小學(xué)低年級英語繪本閱讀教學(xué)研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2017 （05）：122-125.

[4]張敏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016 （05）：80-84.