淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績

胡永興

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要尤其注重做好對(duì)學(xué)困生的教育工作，分析其出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的切實(shí)原因，幫助其循序漸進(jìn)地改善自己的學(xué)習(xí)不足，最終獲得良好的學(xué)習(xí)成效。下文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，旨在幫助學(xué)生解決問題并提升自己的學(xué)習(xí)效率。希望結(jié)合進(jìn)一步闡述，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;策略探究

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0171-01

新時(shí)期，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開展，教師在有效的教學(xué)實(shí)踐過程中，要重視學(xué)困生成績的轉(zhuǎn)化。本文基于教學(xué)實(shí)際，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，總結(jié)了具體的教學(xué)方法，旨在通過進(jìn)一步研究，能夠有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)一步保證課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因探究

（一）課前不預(yù)習(xí)

在長期的實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)困生沒有良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以在進(jìn)行邏輯性要求較高的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)明顯跟不上課程節(jié)奏的現(xiàn)象，而教師也無法只關(guān)注幾個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。一旦學(xué)困生沒有及時(shí)跟上課程的節(jié)奏，其積累的負(fù)面問題會(huì)不斷放大，形成惡性學(xué)習(xí)的循環(huán)。班上學(xué)生李松松、安雨鑫等八個(gè)同學(xué)課前就不預(yù)習(xí)，出現(xiàn)明顯跟不上課程節(jié)奏的現(xiàn)象，其積累的負(fù)面問題會(huì)不斷放大，已形成惡性學(xué)習(xí)的循環(huán)。

（二）課堂聽課習(xí)慣不佳

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂時(shí)間大多都在四十分鐘左右，課程內(nèi)容不僅僅是理論知識(shí)的傳授，更是師生之間的良性互動(dòng)與交流。通過合適的想法交換，能夠幫助學(xué)生更好地理解課程的精華所在，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。如班上學(xué)困生張瑞、李玉其在課程上的聽課習(xí)慣相對(duì)落后，在課程中僅僅一味聽從教師的講解和記錄筆記，被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較突出;或者部分學(xué)生只聽講卻沒有記錄，無法形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)，都會(huì)不同程度上造成學(xué)習(xí)效率的降低，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的架構(gòu)，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績的途徑

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師承載著幫學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的任務(wù)，需要讓學(xué)生感覺到讀書的重要意義，讓學(xué)生明白讀書是為自己而讀，而不是為家長、為別人來讀。實(shí)行教學(xué)的時(shí)候，一些學(xué)困生會(huì)有厭煩心，在態(tài)度上要比對(duì)優(yōu)等生更沒有耐心。對(duì)于教師來講，采取區(qū)別對(duì)待的方式比較適合。有的教師會(huì)不斷批評(píng)學(xué)困生，在不經(jīng)意的語言表述上會(huì)傷害到學(xué)生幼小的心靈。久而久之，學(xué)困生這部分群體就會(huì)產(chǎn)生自卑，在教師面前表現(xiàn)出怯懦、不愛講話。小學(xué)教師需要充分調(diào)整自身的心態(tài)問題，給予學(xué)困生多些關(guān)懷和激勵(lì)。教師要用愛感化學(xué)困生，觸發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)給學(xué)困生更多重視和幫助，抽出更多的時(shí)間為他們做學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，促使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自信。

（二）家長與教師的和諧溝通，營造良好的合作氛圍

家長與教師其實(shí)在很多時(shí)候無法和諧溝通，也產(chǎn)生了不少誤會(huì)。作為家長應(yīng)該充分理解教師，教師的工作在一定程度上很復(fù)雜，面對(duì)班級(jí)全體學(xué)生，同樣有相當(dāng)大的工作量。因此家長必須多與教師溝通孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)上的不足，與教師商量解決的方法，不能把孩子學(xué)習(xí)不好都?xì)w結(jié)于教師。雙向互動(dòng)，共同努力才是可行的。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向家長及時(shí)匯報(bào)，遇到問題時(shí)與家長一起商討解決，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（三）改善教學(xué)方法，對(duì)學(xué)困生加大關(guān)注力度

根據(jù)班級(jí)學(xué)困生的實(shí)際狀況，不斷調(diào)整教學(xué)的方法。若是班級(jí)的學(xué)困生比較多，教師就需要有效降低數(shù)學(xué)題的難度，將講課的進(jìn)程適當(dāng)放慢。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，多創(chuàng)造讓學(xué)困生回答問題的一些機(jī)會(huì)。雖然學(xué)困生主動(dòng)舉手答題的不多，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)困生，對(duì)舉手的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)名，時(shí)間長了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)得到不斷增強(qiáng)。教師還要多對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況給予關(guān)心，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，并且經(jīng)常給予幫助。班上梁大川在學(xué)習(xí)方法上比較差，不愛完成作業(yè)，即使做了也會(huì)用很多的時(shí)間，主要原因是書寫速度過慢。針對(duì)這情況，我讓該生減半完成作業(yè)，這樣，該生每天能按時(shí)、按質(zhì)地完成作業(yè)了，時(shí)間趕上了，學(xué)習(xí)成績上升比較明顯。對(duì)于比較明顯學(xué)困生的問題，教師需要做有針對(duì)性的輔導(dǎo)工作，分層次輔導(dǎo)，并且給出相應(yīng)的調(diào)整建議。對(duì)于學(xué)困生這個(gè)群體，教師應(yīng)該多些耐心，多花些時(shí)間和精力，要讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)懷，進(jìn)而變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)語

不可否認(rèn)，對(duì)年齡較小、學(xué)習(xí)能力薄弱的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這一門高度強(qiáng)調(diào)邏輯性的課程存在一定的難度，但教師也要盡量挖掘課程的趣味性，幫助學(xué)生在不知不覺中建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣不僅能夠消除學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒感、畏懼感，還能幫助其收獲學(xué)習(xí)中的深刻價(jià)值。對(duì)于教師而言，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，幫助學(xué)生以循序漸進(jìn)的態(tài)勢提升自己的學(xué)習(xí)自信心，并且培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，建設(shè)一個(gè)更開放、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生始終以高效率、高質(zhì)量的姿態(tài)完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐長梅.探索低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑和方法[J].名師在線，2018（31）：33-34.