小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

郭建武

摘 要 新時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要重視引入生活化教學(xué)模式，通過(guò)進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐分析，本文提出了生活化教學(xué)方法具體運(yùn)用策略，希望進(jìn)一步分析能夠不斷提高教師教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;生活化

中圖分類號(hào)：A8，TD432

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0140-01

數(shù)學(xué)與生活緊密相連，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有效的運(yùn)用生活化教學(xué)方法，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)該方法的進(jìn)一步研究，希望能夠不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、實(shí)施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

具有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師都能夠深刻體會(huì)到，學(xué)生具備一定的興趣指引，是接受新知、并能夠快速內(nèi)化的必要前提。興趣是來(lái)自學(xué)生內(nèi)心探尋未知、征服未知的巨大動(dòng)力，只有有效幫助學(xué)生形成必要的內(nèi)驅(qū)力，才能順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生依靠自我的力量達(dá)到新的高度。在此基礎(chǔ)上，教師還需盡最大努力將原本看似毫無(wú)趣味的邏輯知識(shí)，用更為直觀和貼近生活的方式展現(xiàn)出來(lái)，用學(xué)生熟悉的視角重新認(rèn)識(shí)和研究數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生研究興趣的最大化。如，當(dāng)學(xué)到分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和其各組成部分的意義未能清晰掌握，此時(shí)教師便可以將生活中常見(jiàn)的等分例子與學(xué)生分享，如將整塊食物進(jìn)行平均分配，或?qū)⒄w的東西按照等量、等比例進(jìn)行派分，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了分?jǐn)?shù)表示的意義后，還可以通過(guò)發(fā)散思維舉出更多分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)和應(yīng)用的例子，進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及其各組成部分的意義。從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比的方式接受未知，這樣可以極大程度降低學(xué)生接受陌生知識(shí)所產(chǎn)生的情緒阻礙，原本對(duì)知識(shí)的心理預(yù)期難度也會(huì)相應(yīng)降低。

二、實(shí)施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)兒童知識(shí)應(yīng)用技能

當(dāng)前，越來(lái)越多的教育工作者和研究者都發(fā)現(xiàn)，無(wú)論教育的形式如何多樣，教學(xué)思想如何發(fā)展，但其最終所追求的目標(biāo)還要鎖定在應(yīng)用上?！皩W(xué)以致用”便可以言簡(jiǎn)意賅地總結(jié)概括出正確的教育目的。誠(chéng)然，教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)受到來(lái)自各方面的壓力和要求，如升學(xué)率、考試成績(jī)排名等，但教師應(yīng)理性調(diào)整工作思路和態(tài)度，在滿足階段性工作要求的同時(shí)，不忘沿著科學(xué)的教育道路不斷前行，為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)扎實(shí)推進(jìn)。數(shù)學(xué)知識(shí)“潛伏”在許多生活場(chǎng)景中，只要留心挖掘，都會(huì)找到課堂、書本上的條框知識(shí)的“用武之地”。因此，生活化的思想理念是有效引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能的“捷徑”。學(xué)生對(duì)能夠?qū)⒆约赫莆盏闹R(shí)應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)出技能的提高有種莫名的自豪感，因此教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)，解決看似復(fù)雜的問(wèn)題。如在進(jìn)行簡(jiǎn)單混合運(yùn)算時(shí)，雖然涉及的數(shù)字不大，但計(jì)算較為復(fù)雜，因此學(xué)生在計(jì)算時(shí)也會(huì)出現(xiàn)諸多的差錯(cuò)。對(duì)此，教師一方面耐心幫助學(xué)生掌握計(jì)算技巧，另一方面也可以通過(guò)情景預(yù)設(shè)的方式，讓學(xué)生演繹不同的角色，通過(guò)買賣貨物及計(jì)算價(jià)錢，讓學(xué)生自然應(yīng)用到混合計(jì)算，這樣便極大程度提高了學(xué)生的熱情，還能不斷提高學(xué)生的理性辨析能力，讓學(xué)生在使用知識(shí)中建立自信。采用這種將視角和教育重心轉(zhuǎn)移到生活中的方式，需要教師有較高水平的教育思想，并能夠深刻意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值的真正意義，這就意味著學(xué)生的素質(zhì)提升也與教師思想的提高和轉(zhuǎn)變不可分割。

三、實(shí)施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，可以促使教師與學(xué)生的和諧發(fā)展

教師的思想和能力水平往往決定了一批甚至是一代學(xué)生的發(fā)展，這種影響的深遠(yuǎn)程度也使教育工作者必須注重自身素質(zhì)的再提高，必須堅(jiān)持不斷再學(xué)習(xí)、再鍛煉以豐富教育實(shí)踐的能力。其中，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用融入生活的理念，便是教師和學(xué)生雙重提高的體現(xiàn)。遵照當(dāng)前先進(jìn)的教育觀，我們更重視的是與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相聯(lián)系的知識(shí)與應(yīng)用能力提升，而非短期的功利性的分?jǐn)?shù)。因此將課堂設(shè)置在生活中，讓學(xué)生近距離認(rèn)識(shí)生活問(wèn)題，提高解決能力才是教育最終追求的。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，幫助學(xué)生從小學(xué)階段建立較好的思維習(xí)慣和能力基礎(chǔ)，首先依靠的力量便是教師。如果教師具備較高水平的籌劃和組織能力，能夠從學(xué)生心理角度出發(fā)看待和研究問(wèn)題，正確把握學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生建立較為和諧和順暢的交流機(jī)制，這樣學(xué)生就能夠真實(shí)地向教師表達(dá)內(nèi)心想法和情緒波動(dòng)，教師在掌握這些信息后正確采取手段措施，幫助學(xué)生改善負(fù)面的情緒和心理狀態(tài)，盡快投入到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)軌跡上來(lái)，如此學(xué)生才能按照教師的安排有節(jié)奏、有步驟地逐步增加知識(shí)、發(fā)展能力，最終成為我們預(yù)想的教育成果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)以上闡述，總結(jié)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略，在分析過(guò)程，作為數(shù)學(xué)教師要深入教學(xué)實(shí)際，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，以此才能迎合時(shí)代發(fā)展，進(jìn)一步保證生活化教學(xué)水平不斷提高，從而利用生活化教學(xué)方法不斷提高教學(xué)效率。

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