優(yōu)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略初探

柳陽(yáng)

摘 要 在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中“寫”是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。筆者認(rèn)為，相比其他語(yǔ)言表達(dá)方式，“寫”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)用心錘煉思想、情感，推敲詞匯，精心選擇語(yǔ)法技巧。所以，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，寫作教學(xué)對(duì)于扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，對(duì)于幫助學(xué)生生成健康的情感與價(jià)值觀都有極大的幫助。尤其是對(duì)于高中學(xué)生而言，他們積極地搜集信息，積極地分享信息，為自己成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。在信息的輸入過(guò)程中，閱讀是最有效的途徑，在信息的輸出過(guò)程中，寫作是最適宜的途徑?；诖耍覀儾粩嗟貎?yōu)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞 優(yōu)化;高中語(yǔ)文;作文教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：N945.15，D045

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0127-01

在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者認(rèn)為，我們要關(guān)注“信息輸入”與“信息輸出”兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定。在筆者看來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是不斷地“輸入信息”進(jìn)而擁有“輸出信息”能力的過(guò)程。在這一過(guò)程中，閱讀是最有效的信息輸入方式，寫作則是最有效的信息輸出方式。在寫作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將自己積累下的知識(shí)、方法、技能轉(zhuǎn)化為載體，通過(guò)錘煉語(yǔ)言元素，通過(guò)推敲詞匯、通過(guò)多次創(chuàng)作，進(jìn)而擁有語(yǔ)感與文學(xué)素養(yǎng)、表達(dá)能力。本文中，筆者就對(duì)如何優(yōu)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了“美”的元素。在落實(shí)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的人文性，感受到語(yǔ)言性中蘊(yùn)含的情感、思想、生活。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)用的教學(xué)模式顯然無(wú)法充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的美。如高中老師對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)，多是講解作文的各類常用體裁，比如敘事文、記敘文、議論文等等，對(duì)于詩(shī)歌這種創(chuàng)作體裁多是持有著并不推崇的態(tài)度，阻礙著學(xué)生創(chuàng)作形式多樣化的發(fā)展，同時(shí)高中語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)模式也集中地體現(xiàn)在對(duì)作文寫作技巧的講解上，主要要求學(xué)生使用各類好詞好句，以達(dá)到作文整體閱讀美的感覺(jué)等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在寫作教學(xué)過(guò)程中，我們要注意幫助學(xué)生生成個(gè)性，要注意讓學(xué)生反復(fù)創(chuàng)作。進(jìn)而提升作品的可讀性價(jià)值。不過(guò)，在對(duì)比傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“套路”，而當(dāng)前的語(yǔ)文寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)作”。相比前者，后者的教學(xué)模式更適于高中學(xué)段的學(xué)生。

三、增強(qiáng)寫作教學(xué)的實(shí)用性

在增強(qiáng)寫作教學(xué)的實(shí)用性時(shí)，筆者認(rèn)為，我們要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。在題目的選擇上，要選擇也可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣的題目，或者可以應(yīng)用新材料寫作方式，增強(qiáng)寫作教學(xué)的開(kāi)放性。當(dāng)然，我們還需要在寫作方法、寫作內(nèi)容、寫作評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，進(jìn)行積極地設(shè)計(jì)。如高中語(yǔ)文教師在教學(xué)作文時(shí)，為了提高語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性，增加學(xué)生練習(xí)作文寫作的機(jī)會(huì)與場(chǎng)次，對(duì)優(yōu)秀作文開(kāi)頭要進(jìn)行著重講解和訓(xùn)練，同時(shí)要對(duì)完美的作文寫作結(jié)尾進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，而在作文教學(xué)的實(shí)用性上，更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)作文各類別的熟練掌握和把控，不再單一的對(duì)作文常見(jiàn)寫作題材進(jìn)行著重講解和訓(xùn)練，要增加高中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的花架子模式，或者是形式化教學(xué)，減少學(xué)生自我寫作浪費(fèi)的時(shí)間，安排緊湊學(xué)生寫作作文訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生一種寫作慣性，更好地完成作文寫作。

四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

寫作能力是多種能力綜合起來(lái)發(fā)揮作用的結(jié)果。在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們不僅僅要“講”，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷地“練”。筆者認(rèn)為，能力的養(yǎng)成來(lái)源于“千錘百煉”，要想讓學(xué)生寫好作文，我們還需要關(guān)注綜合能力的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及感知能力有利于學(xué)生的作文寫作創(chuàng)作，有利于學(xué)生在作文寫作中的情感投入，使作文更加立體。當(dāng)然，這些能力僅僅是其中的一部分，在落實(shí)高中語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要注意應(yīng)用整合的方法，為學(xué)生提供更大的空間，讓學(xué)生的能力可“再生”、“漫延”。

五、為學(xué)生構(gòu)建展示平臺(tái)

在引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)生高效化完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基石。對(duì)于理性的高中學(xué)生而言，僅僅有趣顯然是不足的，那么如何才能幫助高中學(xué)生生成內(nèi)在動(dòng)力呢？筆者認(rèn)為，就需要從高中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律入手，進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。如我們可以創(chuàng)建作文展示平臺(tái)，提高學(xué)生的作文寫作自信心。高中學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，同時(shí)高中階段的學(xué)生心理與學(xué)生的成績(jī)同樣重要，高中語(yǔ)文教師適當(dāng)?shù)拇罱ㄗ魑恼故酒脚_(tái)，讓學(xué)生的作文展示出來(lái)，幫助學(xué)生提高自信心，增加作文寫作的興趣，對(duì)提高作文寫作質(zhì)量有著重要的意義。在將終結(jié)性評(píng)價(jià)改變?yōu)楸憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，目標(biāo)指向之一也在于此。

綜上所述，作為高中語(yǔ)文教育者，讓學(xué)生生成寫作能力，對(duì)于學(xué)生形成語(yǔ)感，擁有信息素養(yǎng)有極大的幫助。在開(kāi)展高中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，筆者建議，我們要注意應(yīng)用整合的方法，要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)用開(kāi)放化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供成長(zhǎng)的空間和契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生不斷地參與創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)：

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