參與式教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)效性研究

趙艷秋

摘 要 隨著新課改在教育事業(yè)中的逐漸深入，參與式教學(xué)被廣大教師接受并認(rèn)可。事實(shí)證明，參與式教學(xué)模式不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)更容易接受和理解。相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其教學(xué)模式在進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力上發(fā)揮著重要的作用。基于此，文章中重點(diǎn)探討和分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式的創(chuàng)新中，“參與式”教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，以及提出相應(yīng)的措施和方法建議。

關(guān)鍵詞 參與式;教學(xué)模式;教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0115-01

對(duì)大部分處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，尤其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目中面臨著較大的困難，需要教師更多的指引和教導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于抽象數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解能力較弱，隨著年齡的逐漸提升，需要經(jīng)歷一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，已經(jīng)初步具有了判斷和思考的能力。但是，就目前的小學(xué)教育情況看，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在的較大的問(wèn)題，尤其是在發(fā)散學(xué)生思維能力上，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)程度不夠。因此，教師在教學(xué)中充分運(yùn)用參與式的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程教學(xué)改革的逐漸深入與推進(jìn)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始愈加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并在教學(xué)當(dāng)中積極地使用創(chuàng)新的教學(xué)模式。但是通過(guò)筆者的觀察來(lái)看，部分教師在開(kāi)展日常教學(xué)工作的過(guò)程中，教學(xué)理念較為落后，仍然將自己放置于課堂的中心，忽視了新課程教學(xué)理念提倡的學(xué)生才是課堂主體這一認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生自身的思維不能得到拓展和升華。因此，從這一點(diǎn)上，筆者認(rèn)為要想真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，并在此基礎(chǔ)上組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)模式就是教師在組織課堂活動(dòng)的過(guò)程中，以創(chuàng)新的方式吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中去的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，參與式教學(xué)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性以及學(xué)生與教師的互動(dòng)性。但是根據(jù)筆者的觀察來(lái)看，部分教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中忽視與學(xué)生的互動(dòng)，并未積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，只是將自己作為教師角度的想法灌輸給學(xué)生，忽視了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的思維差異。這種教學(xué)模式不僅僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還間接降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法不夠科學(xué)

實(shí)踐得出，科學(xué)有效地組織參與式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，尊重班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生的主體地位與個(gè)體差異，可以收獲理想的教學(xué)效果，并激活學(xué)生的思維，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可以反應(yīng)更加靈活。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候并未貫徹落實(shí)新課程教學(xué)改革的精神理念，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念貫穿課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致參與式課堂教學(xué)的模式很難被廣泛地應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。

二、提高參與式教學(xué)模式課堂教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)措施

（一）營(yíng)造平等的對(duì)話環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展參與式教學(xué)，需要營(yíng)造一個(gè)平等的環(huán)境和氛圍。在參與式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生和教師都是教學(xué)中的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)模式中，教師尊重學(xué)生情感表達(dá)的方式和學(xué)生之間的差異性。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)保持微笑，以肯定和贊許的神態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)于問(wèn)題的看法。教師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)可以給予孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師也可以更好地去了解學(xué)生們的內(nèi)心活動(dòng)，在這樣一個(gè)平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們可以放松心情，更好地和老師交流問(wèn)題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上，做出正確的指導(dǎo)。處在小學(xué)階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)這門科目對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較的困難，一些較難的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和抽象問(wèn)題，學(xué)生們?nèi)绻麤](méi)有教師的指導(dǎo)，很難清楚地掌握和理解。在參與式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，可以積極主動(dòng)地向教師提出疑惑，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）將游戲引入課堂，提高學(xué)生積極性

小學(xué)生受到心理和生理的影響，對(duì)于事物的喜歡大多源于興趣。因此，為了提高學(xué)生的參與課堂的積極性，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)置一些有趣的教學(xué)情節(jié)。比如在學(xué)習(xí)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這課程知識(shí)的時(shí)候，教師單純地說(shuō)教學(xué)生經(jīng)常是一知半解，即使是課堂上理解了，但是在做題的時(shí)候，仍然感覺(jué)比較吃力，不知道應(yīng)該如何下手。筆者認(rèn)為教師可以組織“抱團(tuán)”游戲，在游戲開(kāi)始的時(shí)候，教師說(shuō)出具體的數(shù)字，學(xué)生根據(jù)教師說(shuō)出的數(shù)字抱團(tuán)。比如教師說(shuō)“7”，這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生按照逆時(shí)針或者是順時(shí)針的方式七個(gè)學(xué)生抱團(tuán)在一起。如果數(shù)量不對(duì)，就是游戲失敗。在參與游戲的過(guò)程中學(xué)生如果注意力不夠集中，就會(huì)造成游戲失敗。同時(shí)，在課堂上開(kāi)展游戲的方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言正處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)踐證明，教師使用參與式的教學(xué)模式組織小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有真正地產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，才能以更為積極地姿態(tài)參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，才能收到理想的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：本文章屬于廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年立項(xiàng)課題《基于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的參與式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》（立項(xiàng)編號(hào)：2019C371）階段性成果之一?

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