探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

向秋諭

摘 要 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂中重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)不僅能影響語文學(xué)科成績，還能決定學(xué)生自主閱讀能力的高低。為了加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀能力，應(yīng)當(dāng)促使小組合作教學(xué)的應(yīng)用。在素質(zhì)教育和新課改的時(shí)代背景下，老師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)代主流的教學(xué)策略之一，更有效應(yīng)用學(xué)生對于語文素養(yǎng)的提升。因此探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0095-01

閱讀可以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓展他們的知識層面。目前我國已經(jīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求下，合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)方法，能有效地提升學(xué)生對小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的閱讀水平培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識。讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中，通過提升閱讀水平，才能更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，逐步使學(xué)生對語言文字有一定的思考能力。促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文將針對合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。因此老師應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)目的。而在語文教學(xué)課堂上采取有趣的方法來吸引學(xué)生的注意力，便是有效的方法之一。例如在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，首先老師要做示范，有感情地朗讀范文，然后讓全體同學(xué)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生對課文有一定的基礎(chǔ)了解。同時(shí)，需要老師將同學(xué)分成小組，以小組模式再進(jìn)行朗讀，并通過課文的內(nèi)容重點(diǎn)，對同學(xué)提出媽媽是怎樣善良的？我對媽媽是怎樣熱愛的？都有哪些體現(xiàn)？讓同學(xué)們根據(jù)內(nèi)容來回答。還可通過小組教學(xué)接龍式展開閱讀，通過接龍游戲，學(xué)生的角色發(fā)生變化，讓同學(xué)的合作度更強(qiáng)，并密切的聯(lián)系著每一個(gè)成員的關(guān)系。使其在游戲互動(dòng)學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的愛好。

二、針對教學(xué)制定合作閱讀

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，由于身心發(fā)育還不是很全面，也不具備較強(qiáng)的理解能力，因此需要老師合理制定針對教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生保障合作學(xué)習(xí)的方式提高閱讀的水平。為此，教師應(yīng)全面深入地解讀研究教學(xué)教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度。在此基礎(chǔ)上才能確立每一個(gè)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，展開有效的合作閱讀教學(xué)。例如在《將相和》這一課堂教學(xué)中，通過課文內(nèi)容和教學(xué)要求，老師應(yīng)明確整篇課文的重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)藺相如是如何把國家利益放在第一位和廉頗勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的精神。以此重點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向。老師可以根據(jù)教學(xué)方案，結(jié)合每一項(xiàng)閱讀目標(biāo)，組織學(xué)生分組并進(jìn)行有效的合作閱讀。在小組提出問題時(shí)，需要老師做好記錄，整合小組最終閱讀問題，整體點(diǎn)評指導(dǎo)。在這種模式下學(xué)習(xí)，才能不斷的完善小組合作的成果，并對學(xué)生的閱讀思路加以正確的引導(dǎo)。從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)作用。

三、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)也必須要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)用中，如果缺乏了獨(dú)立學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)，那么就不能將其發(fā)揮有效的作用。當(dāng)小組討論學(xué)生之間或者學(xué)生和老師之間意見不統(tǒng)一時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表明自己的觀點(diǎn)，再組織小組成員集體討論。

同時(shí)，這種合作學(xué)習(xí)的模式也能增強(qiáng)師生之間的交流。因此，獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的有效策略之一。

四、結(jié)合合作創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代化教育的改革，國家對教育部門的要求也隨之增長，在完善教育設(shè)施的同時(shí)也要求老師的綜合素質(zhì)。在小學(xué)閱讀課堂教學(xué)中，老師可以借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境。首先，老師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)閱讀課文，讓學(xué)生對課文有簡單的了解。其次，在課堂教學(xué)上，老師提出有關(guān)課文的問題，讓同學(xué)通過小組模式來討論和尋找答案。例如在講授《松鼠》一課時(shí)，老師在要求預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題，課文中松鼠有哪些特點(diǎn)和特征？這個(gè)問題可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀課文時(shí)主動(dòng)的探索。之后老師在借助多媒體教學(xué)展示松鼠的特點(diǎn)，從而要求學(xué)生組成小組合作進(jìn)行討論。通過多媒體教學(xué)結(jié)合合作學(xué)習(xí)展開的教學(xué)模式，學(xué)生閱讀更加積極，更加順暢。

五、老師掌控角色轉(zhuǎn)換

在小學(xué)語文閱讀課堂中，老師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，把課堂留給學(xué)生們。但不是不管學(xué)生，而是將學(xué)生作為主體，正確的引導(dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)容大聲朗讀。在需要段落節(jié)點(diǎn)、人物敘述時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色互換，以人物主題重點(diǎn)來閱讀課本。

六、結(jié)語

總的來說，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中突出學(xué)習(xí)的主體。合作學(xué)習(xí)方法能夠強(qiáng)有力地激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，使其認(rèn)識到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。在新課改和國家教育部的背景下，創(chuàng)新方法，選擇適合小學(xué)生的模式開展教學(xué)傳授。因此，老師要積極推動(dòng)合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，真正提高小學(xué)生的閱讀水平，溝通能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升和促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

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