淺談幼兒在游戲中快樂成長

吳琦

摘 要 興趣是最好的老師，游戲就是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最好手段?；谟變浩诤⒆拥奶攸c，他們往往對枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動缺少興趣，而利用游戲加以誘發(fā)，則會引起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)該常常把一些活動設(shè)計成一個個游戲，這樣便于幼兒在感興趣的游戲過程中學(xué)習(xí)知識技能，發(fā)展各方面的能力。

關(guān)鍵詞 游戲;幼兒教育

中圖分類號：G613.7，G619

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0039-01

只有將游戲活動納入有目的、有計劃的教育活動，為孩子們提供一個豐富的活動和游戲環(huán)境，放飛孩子們的天性，才能讓幼兒們健康成長，擁有一個快樂的、美好的童年。

一、教師在幼兒游戲教育中的作用

游戲是學(xué)前階段最基本的一項，游戲創(chuàng)造了幼兒的智力開發(fā)。游戲可以讓幼兒體驗到快樂，同時也能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，只有幼兒是快樂的，才有可能主動、積極參與活動，從而獲得良好的發(fā)展。然而游戲作為幼兒的一項基本活動，是一種有目的、有意識，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會性活動，兒童社會行為的途徑之一。幼兒接受和喜愛，從而能有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實施全面發(fā)展的教育。然而，為了讓孩子更好地玩，當(dāng)然離不開最基本的學(xué)習(xí)工具--玩具，因為玩具為孩子們這種愛玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生動的形象、鮮艷的色彩和奇特的聲響吸引著孩子，激發(fā)幼兒的操作愿望，引發(fā)積極、快樂的情感，并幫助幼兒認(rèn)識周圍世界，啟迪他們的智慧。

偉大的教育家、兒童學(xué)家陳鶴琴先生主張放手讓孩子們自己在游戲中掌握各項技能和學(xué)習(xí)各種知識，教師只是起到了組織和引導(dǎo)作用，必要的時候讓“孩子教孩子”。的確，由于幼兒好奇、好動、好模仿，其認(rèn)識過程帶有具體形象性和情緒性，而游戲正是符合了以上特點。

二、激發(fā)游戲興趣，給予積極指導(dǎo)，提高游戲質(zhì)量

游戲的主體是幼兒本身，但也不能脫離教師的組織和引導(dǎo)。這里所說的"玩"，也不是無目的、無形式、無要求的亂玩，而是利用一些有意義的游戲，通過這些游戲激發(fā)幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的個人品質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)語言的發(fā)展。興趣是最好的老師，游戲就是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最好手段。基于幼兒期孩子的特點，他們往往對枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動缺少興趣，而利用游戲加以誘發(fā)，則會引起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)該常常把一些活動設(shè)計成一個個游戲，這樣便于幼兒在感興趣的游戲過程中學(xué)習(xí)知識技能，發(fā)展各方面的能力。

興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動力、組織、創(chuàng)造、強化的功能，對提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。在幼兒游戲中，我注意對每個幼兒進(jìn)行輪流觀察，了解全體幼兒游戲開展中有哪些主題、每個幼兒選了什么主題、扮演了什么角色、他們對活動是否有興趣、是否能以積極愉快的情緒投入其中;從培養(yǎng)對幼兒有益的興趣出發(fā)，對幼兒每一個創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度，欣賞他們，注重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵他們積極大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。對于特別膽小的幼兒，我建議他擔(dān)任勇敢者的角色，如小警察角色。幼兒有良好的愿望、極強的表現(xiàn)欲，但他們畢竟年幼，組織、表演能力不強。所以，在調(diào)動幼兒積極性的同時，我有意識地根據(jù)游戲中角色的不同，組織各個角色游戲小組，分別由幼兒選出小組長，讓幼兒根據(jù)游戲內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)行排練，讓幼兒在游戲中自然而然地改進(jìn)。另外，我還組織幼兒進(jìn)行角色游戲表演比賽，讓每個角色游戲小組在班上表演，再讓孩子們相互提意見、談看法，讓他們學(xué)會分辨是非、好壞，在原有水平上有所領(lǐng)悟和提高。

三、培養(yǎng)良好品行，給予積極評價，保證幼兒游戲自主權(quán)

幼兒來自各個家庭，他們的基礎(chǔ)、層次、個性、品德習(xí)慣等都不同，因此，我們可在幼兒游戲中培養(yǎng)他們良好的品行。例如，有的幼兒總喜歡支配別人做事，對人說話沒禮貌，在角色游戲中當(dāng)“超市管理員”時，大家都不聽他的“管理”;有的幼兒自理能力較差，每次玩好角色游戲都不會把游戲區(qū)角里的材料歸放、整理好;還有的幼兒自我控制能力較差，在角色游戲中一會兒玩玩這個，一會兒玩玩那個，孩子們都不愿和他玩。于是，我運用不同的指導(dǎo)方式，和他們進(jìn)行聊天、談心、講道理，或以角色身份加入孩子們的游戲，間接指導(dǎo)孩子。以自己的言行給孩子樹立榜樣，或是給孩子多一些鼓勵、肯定，有意識地讓他們擔(dān)任一些重要角色，面對他們的進(jìn)步，我總是以微笑、點頭等方式適當(dāng)?shù)乇頁P和鼓勵，激發(fā)他們的主動性。慢慢地，孩子們變了，他們對人說話有禮貌了，做事也很積極，能主動將玩具、物品歸放得整整齊齊，在游戲中也能管住自己、控制好自己了。另外，我還主張并鼓勵幼兒進(jìn)行自主評價，使幼兒在評價自己和他人的過程中，更好地認(rèn)識自己，完善自己，把自己最好的一面展現(xiàn)出來。

總之、在幼兒游戲中玩什么、怎么玩、和誰一起玩，我都讓幼兒自己選擇、自己做主，讓他們當(dāng)主人。我采取民主的態(tài)度，提供充足的時間，和幼兒一起玩、一起笑，耐心地傾聽他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題，共同交流和享受其中的樂趣，讓他們在自由自在的玩游戲中快樂成長。利用游戲活動培養(yǎng)他們的自信心，對于幼兒健康成長和各種能力的發(fā)展，都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬芳.對區(qū)域活動中提升大班幼兒合作能力的研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012（11）：80.