淺論微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

娘吉加

摘 要 教育是社會人才輸出的基礎(chǔ)，是社會發(fā)展的動(dòng)力源泉，在人類發(fā)展中占有至關(guān)重要的地位。近年來，國內(nèi)教育體系不斷完善，教育理念、教育模式都不斷創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)受到現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，在新課程快速發(fā)展的背景下，教師需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將抽象化的數(shù)學(xué)知識變得更加具體，從而徹底改變傳統(tǒng)形式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞 微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A，C41，B027

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0017-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在難度上有一個(gè)十分明顯的提高，初中課堂教學(xué)開展階段，也需要教師的教學(xué)質(zhì)量能夠更加有效提升，這樣才能夠讓更多的優(yōu)秀教學(xué)模式充分融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，而目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也開始更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，而不是簡單的將目光集中在提高學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)上，從而給學(xué)生們帶來更加充分的邏輯思維能力提升。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展階段，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量明顯不足，應(yīng)用各種創(chuàng)新型教學(xué)模式以及各種現(xiàn)代化教學(xué)手段也成為更加迫在眉睫的教學(xué)方向。

一、微課在概念教學(xué)中的應(yīng)用

我們都知道數(shù)學(xué)知識是非常瑣碎的，不僅需要去理解而且還要很好的去記住。然而在數(shù)學(xué)中往往有些概念性的知識，非常的難以理解很抽象，面對這些難題即使十分優(yōu)秀的教師也很難將它直觀地講給學(xué)生。這樣一來不僅花費(fèi)了大量的時(shí)間精力，而且到最后效果并不是很好，所以要想使學(xué)生真正的理解這些東西，就要把這些抽象的難題變換成我們看得見的翻譯成大家都能聽懂看懂的，讓學(xué)生真正地去理解它，這樣學(xué)生才能牢牢的記在心中，將微課應(yīng)用于概念教學(xué)中就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師只用在上課前在網(wǎng)上查找一篇差不多的課件或者自己錄制短視頻在課堂上放給學(xué)生觀看，學(xué)生不僅在課堂上輕松的理解了這些概念，課下還能下載溫習(xí)。舉個(gè)例子就我們書本中學(xué)到的一元二次方程函數(shù)的單調(diào)性，在面對圖像開口向上或者向下x>0/x<0等都會直接影響y的值，面對這一堆的概念，學(xué)生往往都是懵的，雖然可以死記硬背但是他不是真正的理解往往容易記混亂，如果老師這時(shí)把微課插入用軟件在電腦上把圖作出來并且作出x、y的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行比較，這樣一來學(xué)生很容易都能看出來，它的變化在課堂上直接就理解了，這樣就不容易遺忘。

二、微課在拓展教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

要想使學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)，就不能只滿足于對課本內(nèi)容的講解及習(xí)題練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識概念進(jìn)行深度挖掘，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力及解決問題能力。例如：在學(xué)完勾股定理這節(jié)課后，教師還需要對勾股定理的證明進(jìn)行進(jìn)一步的探究。教師可以通過制作好的動(dòng)態(tài)微視頻讓學(xué)生感受到勾股定理的神秘和奇妙，這在極大程度上開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。利用動(dòng)態(tài)微視頻教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過分解圖形和組合圖形進(jìn)一步發(fā)展識圖能力，注重歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透。另外，微視頻的教學(xué)內(nèi)容還可以延伸至數(shù)學(xué)的有關(guān)故事，一些科學(xué)探究之謎等課外知識，增添學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究意識與探究興趣。將微課融入課堂中后，學(xué)生可以在休閑中快樂學(xué)習(xí)，在放松中思考，拓展課本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)積極性，促成自主學(xué)習(xí)模式的形成。無論是對學(xué)生還是對教師而言，微課教學(xué)無疑都是一次思想改革，它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，也為教師提供自我提升的機(jī)會。

三、微課在講解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)上的應(yīng)用

在微課教學(xué)中有很多的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學(xué)生們來說會十分嚴(yán)重的影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是這些內(nèi)容也是學(xué)生們所必須要掌握的知識內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在開展教學(xué)階段，就可以利用微課教學(xué)的方式，來幫助學(xué)生們掌握這些知識內(nèi)容，每一個(gè)微課視頻的長度通常不會超過十分鐘，而在這十分鐘當(dāng)中，通常都是集中于講解一個(gè)或者兩個(gè)知識點(diǎn)，這就十分適合讓學(xué)生們?nèi)ダ梦⒄n學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容放在一個(gè)微課中，讓學(xué)生們集中不到十分鐘的注意力，對這些內(nèi)容進(jìn)行更加充分的了解，如果難度過高，也可以分成兩堂或者幾堂微課進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生們以最快的速度掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識內(nèi)容。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)冪乘方與積乘方階段，教師就應(yīng)該將這堂課制作成兩堂不同的微課，讓學(xué)生們能夠更加深入地理解其中的知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生們的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

四、總結(jié)

經(jīng)實(shí)踐應(yīng)用表明，微課具有較為突出的主題和明確指向，可極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而作為一種新興的教學(xué)模式，微課在國內(nèi)的發(fā)展尚在起步階段，尤其是微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究等方面的研究仍然比較薄弱，需要在教育一線的我們繼續(xù)摸索。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，如何更好地將微課與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，更有效地提高微課教學(xué)效果仍然是廣大數(shù)學(xué)教師不斷探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賽燕.微課讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（11）：11.

[2]馮麗華.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（30）：36-37.

[3]趙榮.淺論微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中旬，2018（10）：126.