商務英語專業(yè)與國際經濟與貿易專業(yè)“生生合作”自主學習模式探究

王寶　何丹丹

【摘 要】商務英語作為一門應用型語言學科，對學生的商務實踐能力要求頗高，但目前商務英語專業(yè)開設的課程偏重于提升學生的通識英文能力和理論研究水平，極少從國際貿易和實踐角度上對學生進行專業(yè)性輔導。因此，論文以滁州學院為例，分析商務英語專業(yè)核心課程實踐教學模式的現狀，了解該專業(yè)學生在國際貿易和實踐能力上的不足，并嘗試探索建立商務英語與國際經濟與貿易專業(yè)間“學生+學生”的自主學習模式。

【Abstract】As an applied linguistic subject， Business English requires students' business practice ability， but at present the courses offered by Business English major focus on improving students' ability to understand English and theoretical research level， and seldom provide professional guidance to students from the perspective of international trade and practice. Therefore， taking Chuzhou University as an example， this paper analyzes the current situation of practical teaching mode of core courses of Business English major， understands the deficiency of students of this major in international trade and practical ability， and attempts to explore the establishment the autonomous learning mode of "student + student" between Business English major and International Economics and Trade major.

【關鍵詞】商務英語專業(yè);生生合作;自主學習模式;商務實踐能力

【Keywords】Business English major; student-student cooperation; autonomous learning mode; business practice ability

【中圖分類號】G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）10-0106-02

1 引言

隨著我國進一步深化改革、擴大開放，“一帶一路”倡議的提出及亞洲基礎設施投資銀行的建設，我國同世界各國間經濟交流與貿易往來空前頻繁，商務英語作為一種特殊用途英語，是從事國際貿易必須掌握的一項重要技能。商務英語和普通英語不同，是以適應職場生活的語言要求為目的，內容涉及商務活動的方方面面[1]。因此，從學生角度來說，注重商務實踐鍛煉的學習模式至關重要。

2 商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)現狀分析

2.1 培養(yǎng)目標

根據滁州學院人才培養(yǎng)方案，商務英語專業(yè)以能力本位、市場需求、職業(yè)適應為導向，以校企合作為主要路徑，采取語言技能學習與商務實踐鍛煉相結合的人才培養(yǎng)模式。

2.2 學習現狀

以培養(yǎng)方案為指導，學院開設《綜合商務英語》《商務口譯》《高級商務英語》等課程。同時，學院開展校內外企業(yè)認知實習活動。此外，學院會定期舉辦商務英語相關競賽等活動，通過一系列的文娛活動和學習競賽將專業(yè)理論基礎夯實打牢。但是當前的問題在于學生缺乏商務實踐機會和實際商務情景的體驗機會。因此，本研究將在學習模式上進行探索，以期實現突破。

2.3 問題剖析

商務英語談判是一門實踐性、專業(yè)性很強的課程[2]，實踐模擬環(huán)節(jié)十分重要。想要具備良好的商務實踐能力和實操能力，需要為商英專業(yè)的學生創(chuàng)造商務英語及國際貿易的實踐機會。然而，目前學生獲取國際貿易實際操作模擬的渠道十分有限，長期缺乏實踐導致學生學習主動性差、學習效率低下、學習熱情日漸低落。如何形成人與人的交互學習，實現專業(yè)互補、互通有無，提高學習的主動性和學習效果是目前亟待解決的問題。

3 “生生合作”自主學習模式的含義和特點

3.1 “生生合作”自主學習模式的含義

“生生合作”是一種嘗試在商務英語專業(yè)與國際經濟與貿易專業(yè)間采取“學生+學生”的形式進行一系列學習活動的自主學習模式，通過對商務英語的實際運用了解從事國際貿易的流程及注意事項，提升學生的學習興趣及商務英語綜合運用能力。

3.2 “生生合作”自主學習模式的特點

3.2.1 “角色互換”課堂模式

在“生生合作”自主學習模式下，兩專業(yè)學生在課后自行開展學習活動，通過學習活動設計，實現學生與教師之間角色互換，學生扮演教師的角色給其他學生上課，寓教于學與寓學于教相結合。這樣一來可以充分調動學生的積極主動性，激發(fā)其積極參與學習活動。

3.2.2 自我實踐學習模式

學生根據課程學習目標和自己的學習計劃，通過班級之間協調統一在課余時間進行實踐學習，模擬國際貿易的交易過程，兩專業(yè)學生可以互換在國際貿易中的角色，進行外貿模擬。

3.2.3 以學生為中心的學習模式

傳統大學英語教學的一個弊端是教學目標不明確，教師一味地傳授，忽視了學生綜合素養(yǎng)的提升[3]。在該模式下，學生的主體地位得到凸顯。在課堂內外以及課前、課后，兩專業(yè)學生均需要主動地查找資源進行自主學習，每一位學生都是主動學習者。這種學生教學生的方式，能提高學生自主學習的熱情和興趣，使學生可以根據自己的學習能力自行調節(jié)學習進度，實現高效學習。

4 “生生合作”自主學習模式的意義

4.1 實現專業(yè)間互幫互助式學習

此前高校的教學與學習模式存在一定的閉塞性，學科相關性不高。而在“生生合作”自主學習模式下，兩專業(yè)學生相互學習、解疑，學科知識互通有無，不僅提高了學習效果，還大大地提高了學生的學習興趣。

4.2 改變傳統課堂教學局限

多年來形成的傳統課堂教學模式，主要以講授為主，輔以師生之間的簡單互動和交流。在傳統課堂學習環(huán)境下，學生同學生的學習交流比較少，一定程度上限制了學習的自主創(chuàng)新性。但是在兩專業(yè)相互學習、相互教授的環(huán)境下，每一位學生都可以在學習活動中與“兄弟專業(yè)”學生合作學習，開展專業(yè)實踐模擬，在一個“生生交流學習”的較為輕松、自由的學習環(huán)境中應用商務英語知識和國際貿易知識。

4.3 教學與自學有效結合

在學習活動中，兩專業(yè)學生要設計各式各樣的學習任務活動，所有學生都可以是“教師”的角色，為其他學生解答疑問。在“生生合作”自主學習模式下，每一位學生要為其他學生隨時的提問和討論而去自主學習相應的知識點以及進行部分練習，由此可促進學生學習效率的提高。

5 “生生合作”在商務英語專業(yè)中的應用形式

5.1 建立專業(yè)混合班級

將兩專業(yè)學生相應班級混合分組，組織到外貿企業(yè)進行參觀實訓，幫助其了解外貿基本流程，熟悉外貿業(yè)務流程。

5.2 國際貿易交易模擬

小組抽簽選定角色作為買方或賣方，進行國際交易模擬。旨在使兩專業(yè)學生學科間交叉互補，提升兩專業(yè)學生在實際國際交易中商務英語使用熟練度以及增長國際貿易專業(yè)操作知識。

5.3 國際貿易實踐技能競賽

旨在使兩專業(yè)學生在自主學習模式下以競賽的形式鞏固和學習專業(yè)知識，提升學習興趣及團隊合作能力。給定競賽主題，以PPT講解、現場展示、現場問答等形式考察學生專業(yè)知識和能力的掌握情況。

6 結語

作為商務英語課程的學習者，自主學習是重要手段。通過在商務英語專業(yè)與國際經濟與貿易專業(yè)之間建立“生生合作”自主學習模式，設計并進行一系列學習活動，可以幫助學生通過實踐達到鞏固和拓展商務英語學習內容、提升學生的學習興趣及商務英語綜合運用能力的目的。

【參考文獻】

【1】曹耀文，陳安玲.翻轉課堂模式在高校商務英語課程應用可行性研究[J].黑龍江學院學報，2017（12）：116-117.

【2】李晶.“師-師、師-生”合作——英語實踐教學模式芻議[J].吉林省教育學院學報，2013（5）：52-53.

【3】徐小芹.基于合作學習的大學英語體驗式教學模式探究[J].海外英語，2019（3）：159-160.