基于分類思想的初中數(shù)學教學探究

朱春燕

摘要：初中教育作為承接高中教育和小學教育的關(guān)鍵階段，重要性是不言而喻的。而數(shù)學又是貫徹小學到高中的學科，也是各個理科課程的基礎(chǔ)，更是尤為重要。初中數(shù)學是小學數(shù)學和高中數(shù)學的橋梁，如何總結(jié)小學數(shù)學知識同時又為高中數(shù)學學習打好基礎(chǔ)是一個重要的課題。因此，在日常的教學中，應(yīng)該多個維度運用分類思想教學法來培養(yǎng)學生的興趣和能力，從而使學生更好的去學習數(shù)學這門課程，所以我們需要有行之有效的教學方法和策略。本文以北師大版初中數(shù)學為托，通過對教學過程中發(fā)現(xiàn)問題的研究與解決，實際問題的經(jīng)驗積累，總結(jié)出教學方法，適用于初中數(shù)學分類思想教學的策略研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;分類思想教學;探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-024-1

一、傳統(tǒng)數(shù)學教學設(shè)計的問題

數(shù)學長久以來受到重視，也是初中升高中必考科目之一，有大量的教學任務(wù)，所以課程安排緊湊，每天必須講一定的新知識，才能完成任務(wù)，才能讓學生接受到所有的新知識，以及讓學生能以更高的分數(shù)完成初中升高中的試卷。然而，大量的教學任務(wù)，老師每天講授新知識，有些學生是接受不了的，上課跟不上老師思路，下課作業(yè)題不會，熬夜寫作業(yè)，效率極低，第二天上課沒精神，新知識接受更慢，更不會，更跟不上，循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致學生學習數(shù)學更加困難，更加不愛學習，導(dǎo)致厭學。這樣就會引起學生不愛聽課，沒興趣，不做作業(yè)，從而數(shù)學思維更加差，分數(shù)低，以至于高中以至于大學都被學生把數(shù)學這課列入“黑名單”。

除此之外，還有一些學校，會安排大量的數(shù)學課，導(dǎo)致學生一直學習數(shù)學，這樣就會使得學生產(chǎn)生厭煩心理，長時間學習，也會使思考敏銳度下降，思維能力下降固化，效率不高，還影響學習其他科目時間。同時，老師長時間授課，疲憊感加大，講課熱情降低，學生熱情也降低。所以傳統(tǒng)教學方法還是有很大的提升空間。

二、根據(jù)不同學生狀況因材施教

進入初中之前，學生來自不同的學校，學習不同的東西，學習能力不同，思維開發(fā)程度也不同，學習態(tài)度差異也很大，內(nèi)心成熟度也不同，但每個學生都有自己的獨特之處，都是國家的希望，都應(yīng)該被培養(yǎng)成才。所以各位老師需要做的就是個性化差異的教學方法，也就是分類思想教學。首先，各位老師應(yīng)該做到足夠的了解學生的學習能力，以及學生基礎(chǔ)，學生水平，理解能力來進行不同的方式教育學生，激發(fā)學生學習興趣。

在課堂講述過程中，通過學生反應(yīng)得到教學方法是否合適的反饋。除此之外，也要根據(jù)學生不同情況而布置不同的作業(yè)內(nèi)容，在數(shù)量上以及難易程度上進行分類布置。例如，數(shù)學基礎(chǔ)好的，多布置有難度的作業(yè)，提高探索欲望，激發(fā)學生學習興趣。數(shù)學基礎(chǔ)不好的，留些基礎(chǔ)的作業(yè)，鞏固課堂知識，連帶一些之前的數(shù)學知識，鞏固學生數(shù)學基礎(chǔ)，提高學生數(shù)學分數(shù)，更好的完成試卷內(nèi)容，以及提高數(shù)學思維，為以后的學習打下良好基礎(chǔ)。通過這個方法，數(shù)學好的學生，可以有更多的時間去學習其他學科，更全面發(fā)展，為國家輸送更全面的人才，學習數(shù)學不好的學生，因為鞏固了基礎(chǔ)，使得基礎(chǔ)更加扎實，會提高他學習數(shù)學的興趣，提高他的分數(shù)，從而提高滿足感和自信心，考入更好的學府，發(fā)展自己長處，同樣成為有用的人才。

這種分類教學法實施較好的例子，我們可以參考這種教學方式。高中分文數(shù)和理數(shù)，就是分類教學法一個很好的體現(xiàn)，根據(jù)不同的學生，他不同的理解能力，適合的思維方式，讓他去選擇適合他自己的數(shù)學。喜歡挑戰(zhàn)性強一點的，喜歡數(shù)學的，數(shù)學基礎(chǔ)扎實的，就可以選擇理數(shù)去學習，這樣不僅滿足他喜歡挑戰(zhàn)的性格特點，也使得他更有興趣學習。相反，數(shù)學思維不強的學生，對學習數(shù)學有困難的學生就可以學習文數(shù)，不僅不會使他因為數(shù)學學不會而自卑，反而學習文數(shù)更能使他自信，更能激發(fā)學習興趣，從而得到良好的發(fā)展，這對我們初中數(shù)學教學方法，有很強的借鑒意義。

三、分類教學法的具體策略

適當調(diào)整教學速度，可以在講授完必要的知識之后，留一道有一些難度的題，留給接受能力強基礎(chǔ)扎實的學生去做，與此同時，去給一些基礎(chǔ)不好的學生一些復(fù)習以及提問題的時間。最后根據(jù)不同學生的情況，布置不同的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容大概可以分為三種，基礎(chǔ)知識鞏固，綜合能力訓練和拓展思考題型，而對于不同情況以及程度，而進行不同的作業(yè)布置。比如基礎(chǔ)薄弱的同學就可以鞏固基礎(chǔ)，相對較好的同學就可以綜合能力訓練，喜歡思考的同學就可以做拓展思考題。然而還有一些做事馬虎的學生，就可以讓他多加練習，反復(fù)鞏固，三種題型，都加以學習。例如，多項式與單項式這個學習重點中，一個知識點可以分為三種作業(yè)。鞏固基礎(chǔ)的例題，沒有加減運算的整式叫做單項式。答案為正確。而綜合能力聯(lián)系可以結(jié)合其他知識點，出一些選擇題加深學生們的辨析能力。例題：下列是單項式的為：A.3-bc? B.2a+b? C.2a/c? D.5a+6b正確答案為A。而對于拓展思考的題型，可以出一些應(yīng)用題，鍛煉學生的應(yīng)用能力。但也可以不局限于解題，也可以概念深層次的理解，例如在單項式和多項式的對比中可總結(jié)出：1.根據(jù)除式中有否字母，將整式和分式區(qū)別開;根據(jù)整式中有否加減運算，把單項式、多項式區(qū)分開。2.進行代數(shù)式分類時，是以所給的代數(shù)式為對象，而非以變形后的代數(shù)式為對象。劃分代數(shù)式類別時，是從外形來看。

分類教學方法策略與研究以北師大版初中數(shù)學教材為基礎(chǔ)，深入了解學生學習態(tài)度，了解學生學習能力與水平，為初中數(shù)學教學提供極大的便利與幫助，擁有顯著的教學成果。

[參考文獻]

[1]初中數(shù)學教師課堂有效教學行為研究[J].新課程·中學，2017（11）：8.

（作者單位：廣東省佛山市超盈實驗中學，廣東 佛山528000）