吳旭勇
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“要充分利用自然環(huán)境和本土教育資源,拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)幼兒積極探索和認(rèn)識(shí)的興趣,提高幼兒的審美能力與情趣。”我園作為一所農(nóng)村幼兒園,樹葉是我們唾手可得的教育資源。教師如何運(yùn)用樹葉激發(fā)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美?通過實(shí)踐探索,總結(jié)出以下做法:
一、以葉為“紙”,提升繪畫興趣
美術(shù)活動(dòng)并不僅限于讓幼兒在紙上創(chuàng)作,也可以把樹葉當(dāng)成“畫紙”。如在開展“樹葉大變身”繪畫活動(dòng)時(shí),教師出示針形、條形、圓形、箭頭形等形狀的樹葉,讓幼兒細(xì)致觀察,并鼓勵(lì)幼兒說說這些葉子像什么。在講述的過程中,幼兒充分發(fā)揮自己的想象:梧桐葉像小貓的臉;桂花葉像小魚、像刺猬;楓葉像貓頭鷹,等等。當(dāng)幼兒表達(dá)完畢后,教師引導(dǎo)幼兒挑選樹葉將其當(dāng)成畫紙,并根據(jù)樹葉的外形特征,進(jìn)行創(chuàng)作。通過在樹葉上的大膽作畫,一只只可愛的小貓、一條條靈動(dòng)的小魚等形象栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前。以葉為“紙”不僅激發(fā)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力,也進(jìn)一步提升了幼兒對(duì)繪畫的興趣。
二、以葉為“筆”,引發(fā)探索欲望
樹葉具有不同的形狀和紋理,教師可以鼓勵(lì)幼兒用這些樹葉的形狀、紋理當(dāng)作“畫筆”,進(jìn)行創(chuàng)作。例如在開展“魔香蓮韻”活動(dòng)時(shí),教師引導(dǎo)幼兒選取紡錘形樹葉,通過拓印的方式進(jìn)行創(chuàng)作。首先幼兒在紡錘形樹葉上刷滿顏料,接著用小手輕輕將其按壓在紙上,用同樣的方式重復(fù)操作,最后一朵朵美麗的蓮花就呈現(xiàn)出來了。又如在開展“美麗的花卉”活動(dòng)時(shí),利用樹葉光滑的特點(diǎn),幼兒在樹葉上涂上油性顏料,拓印在畫紙上,并運(yùn)用記號(hào)筆在樹葉上輕輕滾動(dòng)。通過利用不同紋理樹葉進(jìn)行創(chuàng)作,形態(tài)各異的花卉誕生了。在拓印的過程中,幼兒發(fā)現(xiàn)在樹葉的兩面進(jìn)行拓印,效果會(huì)不一樣,這也更加激發(fā)了幼兒的探索欲望。把樹葉的形狀、紋理當(dāng)作“畫筆”,使得美術(shù)活動(dòng)更加有趣、生動(dòng)。
三、以葉為“色”,提高動(dòng)手能力
樹葉的顏色多種多樣,在創(chuàng)作的過程中,教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用樹葉本身的顏色進(jìn)行創(chuàng)作,通過利用不同的“樹葉顏色”描繪出形式各異的作品。例如在開展“葉韻蓮花”活動(dòng)時(shí),教師讓幼兒挑選出與蓮花、蓮葉相似顏色的葉子,并通過擺、剪、粘等形式創(chuàng)作出蓮花造型。在這個(gè)過程中,幼兒感受到樹葉的奇妙之處,利用“樹葉顏色”創(chuàng)作出一幅幅濃濃蓮韻味的作品。
四、以葉為“形”,提高觀察能力
不同種類的樹葉形狀是不一樣的,如果巧妙地將這些形狀不一的樹葉搭配在一起,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果。例如在開展“跳動(dòng)的人”活動(dòng)時(shí),教師先提問幼兒:“人的臉、身體、衣服都分別是什么形狀?”接著引導(dǎo)幼兒觀察哪些樹葉與這些形狀相匹配,最后鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用樹葉進(jìn)行拼貼。在創(chuàng)作過程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒將樟樹葉當(dāng)作臉、黃花槐樹葉當(dāng)作眼睛、楊樹葉當(dāng)作身體、銀杏葉當(dāng)作裙子、柳樹葉當(dāng)作手腳,創(chuàng)作出各種動(dòng)作的人物造型。幼兒根據(jù)相應(yīng)的形狀選取樹葉進(jìn)行拼貼,讓美術(shù)作品煥發(fā)了新的生命。
五、以葉為“禮”,延伸創(chuàng)作激情
一片小小的樹葉蘊(yùn)藏著無限的可能性,通過在樹葉上進(jìn)行剪、割等,會(huì)讓我們看到另一種風(fēng)格的樹葉美。例如在開展“樹葉書簽”活動(dòng)時(shí),幼兒挑選自己喜愛的樹葉造型,運(yùn)用剪刀、手工刀在樹葉上剪、割出各式各樣的造型,然后在教師的幫助下對(duì)樹葉進(jìn)行塑封。塑封好后,幼兒將樹葉貼在事先準(zhǔn)備好的硬卡紙上,掛上吊墜,制作出樹葉書簽。制作好的書簽,幼兒會(huì)當(dāng)做禮物送給自己的伙伴與家人,延伸了他們對(duì)“樹葉”的創(chuàng)作激情。