淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的口語交際能力

摘? 要：隨著社會的高速發(fā)展，口語交際能力，成了學生語文學習的一項基本功，怎樣讓學生掌握口語交際的一些技巧，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，使學生在交際活動中學會傾聽、學會如何與他人表達、交流、學會簡單的人際溝通已越來越重要了。因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的口語交際能力已成為一個重要的課題擺在教師面前。

關鍵詞： 培養(yǎng)：農(nóng)村小學生：口語交際

一 幫助學生消除心理障礙，讓學生敢于交流

農(nóng)村小學生普遍對口語交際不感興趣，缺乏交際欲望。加上受方言的影響，在表達上往往會普遍出現(xiàn)“我的家”說成“家我”，“黃色的花”說成“花黃”，“坐我的船去”說成“坐船我去”等。在平時的教學實踐中要結合學生生活實際設計教學課程讓學生不知不覺地走進“交際情境”進入角色，從而達到想說、樂說、會說的目的。教學中我重視創(chuàng)設寬松、平等、和諧的學習氛圍，在平時的交流中以及問答環(huán)節(jié)，做到不批評，多肯定，比引導鼓勵他們大膽地說使學生的口語表達能力得到了有效地提高。

（一）培養(yǎng)好農(nóng)村小學生學習口語交際的興趣和情感

俗話說：興趣是最好的老師。筆者在平時教學過程中發(fā)表激發(fā)學生興趣的訓練方法很多，有借助插圖、角色表演、猜謎激趣等。以角色表演為例，如教學《貼鼻子》一課，可讓學生上臺玩貼鼻子的游戲，然后讓學生練習說話，用上“先……，再……，最后……”把貼鼻子的游戲過程說清楚。這既能激起學生的交際興趣，又能生發(fā)對口語交際的情感。

（二）保護好農(nóng)村小學生的自信心和自尊心

在口語交際訓練中，教師要尊重學生個體差異，對學生的表現(xiàn)給予恰當、積極的評價。對表達流暢、有創(chuàng)意的學生，教師要予以肯定。對表達不流利及表達有困難的學生，教師同樣要尊重學生的感受，巧妙地加以引導和糾正，降低要求，并及時給予學生充分的肯定和鼓勵。多用“你的想法真獨特”、“你講得真好”等激勵性語言，激發(fā)學生敢于去說，樂于去表達。

二 營造環(huán)境，多形式提高口語交際能力

（一）營造好學生之間融洽的口語交際環(huán)境

在教學中，我先給出活動內(nèi)容，然后讓學生圍繞內(nèi)容發(fā)表個人意見，其他同學進行補充，或小組合作等形式，直到把內(nèi)容說具體、完整，從而使學生敢說、愿說、樂于口語交際。為了鼓勵學生學會交往和合作，在教學實踐中，我經(jīng)常開展一些“玩手機的危害”、 “多看電視會不會影響視力”等內(nèi)容的小辯論，讓學生學會傾聽，積極、大膽清楚地表達自己的想法。

（二）注重語文教學實踐，提高口語交際能力

筆者在教學過程中經(jīng)常設計一些口語交際內(nèi)容。比如，在語文課前安排一個演講活動，可以是親身經(jīng)歷的趣事，要求其他同學聽后給予評議。時間一長，會使得學生的口頭表達能力在不知不覺得情況下得到提升。同時在教學過程中充分利用課本中的插圖展開想象，試著練習說。如教學《秋天》這篇課文時，我就抓住文中黃葉飄落、北雁南飛的景象，讓學生看圖想象：大雁南飛一會兒排成“人”字，一會兒排成“一”字的畫面，這樣，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。教師在教學過程中還可以選一些趣味性的課文，讓學生仿說一句或一個片段內(nèi)容不同而結構相似的話。既提高了學生的說話水平，同時也能提高他們的寫作能力。

三 將口語交際訓練滲透在課堂教學過程中

（一）通過識字活動，訓練學生口語表達能力

教師在識字教學過程中，要引導學生用發(fā)散思維，引導學生用最通俗的語言說一說自己學習生子的方法，這樣，學生的表達能力也得到了有效的訓練。例如，在學習“碧”字的時候;可以先讓學生通過自己的方法學習記憶，再通過學生間的交流加深印象，通過學生間的交流他們發(fā)現(xiàn)“碧”字上面是一個王一個白，下面是個石。通過這種方法可以使學生的觀察能力與交際能力雙提升，一舉兩得。

（二）利用字詞拓展，幫助學生積累詞匯

口語交際的提升離不開詞匯量的支持，所以字詞拓展就顯得尤為重要。為了更好的提升學生的詞匯量我經(jīng)常對學生進行字詞拓展訓練例如在教授“紅”字時，先讓學生擴出詞：紅色、紅花、紅旗、粉紅等，然后啟發(fā)學生用這些詞說話。如：“紅旗：我愛五星紅旗”?！凹t花：公園里有許多紅花”等。學生愛怎么說就怎么說，只要語句通順，有理有據(jù)，教師要及時鼓勵。

（三）分析字形，拓寬學生思維

在教學的過程中要引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，根據(jù)字形展開合理的分析從而達到加深記憶的效果如：在教學“歪”字時，學生觀察思考得出“不正就歪”。讓學生在識字中既鍛煉了語言表達能力，掌握識字的方法，快速地識記生字，提高了學生的詞匯量。

總而言之，在提升學生的口語交際能力的訓練中要注重生活習慣的培養(yǎng)，充分結合教材內(nèi)容和生活實踐，不段進行口語訓練，如此，才能使學生的口語表達能力得到切實的提高。

參考文獻：

[1] 吳迎美.小學口語交際的教學[J].小作家選刊，2015（29）.

[2] 李寶限.從多元智能角度談小學口語交際課的教學[J].求知導刊.2015（10）.

作者簡介：何秀蘭（1976.10-），女，廣西田林縣，本科 ，一級教師，小學語文教學