借助器材特性，助力完整教學(xué)

吳亞香

第一，充分挖掘器材的特性，為完整法教學(xué)助力

對(duì)于一些動(dòng)作技術(shù)比較復(fù)雜，但各部分結(jié)構(gòu)非常密切不宜分割的動(dòng)作，適宜運(yùn)用完整法進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課姚老師巧妙的運(yùn)用小體操墊的特性，遵循循序漸進(jìn)原則，設(shè)置了不同難度的側(cè)手翻練習(xí)，改變了部分練習(xí)的外部條件，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了側(cè)手翻技能。

1.專(zhuān)項(xiàng)游戲?yàn)橹鹘滩匿亯|。學(xué)生通過(guò)模仿小猴跳、模仿老師的一系列的跳墊子動(dòng)作，在簡(jiǎn)單的模仿中，充分體驗(yàn)雙手支撐地面的本體感覺(jué)，消除害怕心理，初步形成動(dòng)作雛形。

2.結(jié)合器材特性，運(yùn)用條件作業(yè)法學(xué)練。本課中，姚老師以完整教學(xué)法為主，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地掌握技能。例如：課的開(kāi)始部分，姚老師就讓學(xué)生從完整的動(dòng)作體驗(yàn)入手，通過(guò)條件作業(yè)法（用常見(jiàn)的小體操墊設(shè)置不同高度、寬度條件下的多種練習(xí)），使學(xué)生跳過(guò)墊子的拐角、跳過(guò)折疊的小墊子、跳過(guò)展開(kāi)的有一定高度和寬度的小墊子。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的雙腿打開(kāi)了、身體立起的高度增加了，再通過(guò)游戲（如：挑戰(zhàn)置于學(xué)生肩部高度、單臂上舉高度的掛著小鈴鐺的橡皮筋）等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步伸直雙腿、繃腳尖，逐漸呈現(xiàn)出相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)手翻動(dòng)作。本課中，姚老師關(guān)注分層教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)都各有分層教學(xué)任務(wù)單，對(duì)不同能力起點(diǎn)的學(xué)生有不同的任務(wù)要求，讓每位學(xué)生在自己的原有能力起點(diǎn)上都能有明顯進(jìn)步。

3.分組活動(dòng)合理，保證課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。姚老師通過(guò)4人小組的分組合作學(xué)習(xí)，課中給予了學(xué)生足夠的側(cè)手翻學(xué)習(xí)體驗(yàn)的時(shí)間，體能練習(xí)能做到趣味化，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中鍛煉了體能。同時(shí)，設(shè)計(jì)每位學(xué)生在自己的練習(xí)墊上完成動(dòng)作之后，跑至下一個(gè)墊子上進(jìn)行練習(xí)，增加了移動(dòng)距離，提高了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，而且能和新的同伴合作交流評(píng)價(jià)，一舉多得。本課中，學(xué)生的練習(xí)密度亦達(dá)到了50%以上。

第二，關(guān)注體操要素，準(zhǔn)備部分與主教材無(wú)縫對(duì)接

姚老師能將體操姿態(tài)教育、側(cè)手翻中的支撐環(huán)節(jié)融入準(zhǔn)備活動(dòng)中，為主教材做好有效鋪墊。課中，有意地弱化各學(xué)習(xí)階段的界限，力爭(zhēng)無(wú)痕過(guò)渡。從模仿小猴跳，到越過(guò)不同高度、寬度的小體操墊，學(xué)習(xí)難度逐步遞增，教學(xué)層次清晰，層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過(guò)程一氣呵成，讓觀摩者有賞心悅目之感受。同時(shí)，學(xué)生在逐漸掌握技能的過(guò)程中，更加勇于挑戰(zhàn)困難、敢于展示自我、樂(lè)于互助學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)，也在無(wú)意間達(dá)成了本課的情意目標(biāo)。

（江蘇省鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究中心）