高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

王君明

摘 要：在我國(guó)進(jìn)行教育改革的時(shí)代大背景下，各所高中為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的新課程理念，不斷對(duì)自身的教育教學(xué)課堂進(jìn)行改善。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量不斷提升。本文通過(guò)闡述當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題，來(lái)分析進(jìn)行有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問(wèn)題情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）09B-0073-02

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)其具有非常深遠(yuǎn)的影響。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要調(diào)整自己的教學(xué)手段，來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方案。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，能夠在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，使自身的教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。因此本文研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)基本原理

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)基本原理

問(wèn)題情境是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的一種方法。 “問(wèn)題”指的是數(shù)學(xué)知識(shí)適用的實(shí)際問(wèn)題，就是每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都有自己的實(shí)用性，都可以用來(lái)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題。“情境”是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)針對(duì)的具體問(wèn)題創(chuàng)建的一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題場(chǎng)景，這個(gè)可以是實(shí)際生活當(dāng)中的場(chǎng)景，也可以是比較理想的場(chǎng)景。

（二）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題環(huán)境，然后讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。一個(gè)合適有效的問(wèn)題情境，能夠?qū)W(xué)生帶入情景當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的把握，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，然后通過(guò)自身的探索來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感。當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)有愉悅性、趣味性的情境時(shí)，這個(gè)情境可以把孩子帶到環(huán)境當(dāng)中，孩子就像探索童話世界里面的卡通人物一樣在情境當(dāng)中自由奔走、自由探索，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的能力。當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題情境時(shí)，學(xué)生可以快速地探索和解決這個(gè)問(wèn)題，讓孩子感受到解決問(wèn)題的魅力，也能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，更加有記憶性地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確的目的性

在目前大多數(shù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師不能充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，因此，在課堂上進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，老師根據(jù)自己想法與教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，不能使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題符合學(xué)生的實(shí)際情況。除此之外，還經(jīng)常出現(xiàn)拿來(lái)主義，由于現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及，老師經(jīng)常會(huì)照搬網(wǎng)上的問(wèn)題情境直接套用，沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然隨之而來(lái)的便是教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。這種教學(xué)方式違背了高中課堂教學(xué)的初衷，沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)意義，反而是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)有一定的偏差，達(dá)不到教學(xué)的目的。

（二）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)比較極端化

很多教師在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的目的，僅僅只是為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，違背了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)初衷，只是一味地生搬硬套，并不具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，這樣的數(shù)學(xué)課堂只是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生并沒(méi)有完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不知道如何使用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)比較形式化

當(dāng)前，在我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂中仍然有部分教師較為注重形式，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，過(guò)于注重形式反而忽視了問(wèn)題情境的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生展示問(wèn)題情境的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，全部變成了教師一個(gè)人的主場(chǎng)，只是向?qū)W生解釋一個(gè)個(gè)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂變得乏味空洞。想要使高中數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)變得有意義，教師只有通過(guò)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)出問(wèn)題，才能使問(wèn)題具有針對(duì)性，才能真實(shí)有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、有效問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的有關(guān)策略

（一）創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的問(wèn)題情境

高中數(shù)學(xué)知識(shí)絕大部分來(lái)源于生活。在進(jìn)行教學(xué)中，教師創(chuàng)建問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生的自身情況，有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能夠充分運(yùn)用自己的知識(shí)解決問(wèn)題。真實(shí)有效的問(wèn)題情境實(shí)際上是數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化、實(shí)際化，將數(shù)學(xué)知識(shí)變成實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)這樣的課堂學(xué)習(xí)之后，就會(huì)具備解決這類(lèi)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了觀察生活的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)具有思考性的問(wèn)題情景

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂內(nèi)容，創(chuàng)建一個(gè)具有思考性的情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并且去自主解決問(wèn)題。教師可以利用課堂上學(xué)生給予的思考反應(yīng)以及解題步驟，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行完善，最終使數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得以提升。問(wèn)題情境具有思考性，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生思考，思考這種場(chǎng)景是怎樣建立的，思考場(chǎng)景要通過(guò)怎樣的數(shù)學(xué)知識(shí)得以解決，如何利用知識(shí)做出更合理的解決方案。

（三）創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的問(wèn)題情景

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師可以在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住高中階段的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)。如教師可以利用教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題轉(zhuǎn)換，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合。

（四）創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境

在國(guó)家大力倡導(dǎo)的新課程理念中，強(qiáng)調(diào)了教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異對(duì)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行難易分類(lèi)，從而使各個(gè)階段的學(xué)生都能夠有效提高自身的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都能接受并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的挑戰(zhàn)，所謂的數(shù)學(xué)問(wèn)題的挑戰(zhàn)并不是指教師所提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生具有壓倒性的挑戰(zhàn)，而是指學(xué)生能夠運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活常識(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索將問(wèn)題解決。

（五） 創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較晦澀難懂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味，因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課堂情況設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況多加注意，只有這樣才能在數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，與生活聯(lián)系的同時(shí)加入讓學(xué)生感興趣的事物，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的趣味性，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及自身素質(zhì)都能全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的自身情況進(jìn)行充分的了解，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)建具有真實(shí)性和針對(duì)性的有效問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情境聯(lián)想到實(shí)際生活，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)并解決情境中的問(wèn)題。教師還應(yīng)該通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自身的問(wèn)題情境和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做出調(diào)整，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的有效情境和教學(xué)方案，讓學(xué)生更加容易接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境能夠讓孩子更快地融入課堂當(dāng)中，能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

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